【教師行為研究】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教師行為研究</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ResearchIntoTeachersBehavior</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師行為研究指採取科學的方法，對教師在教學時所表現的行為進行研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學活動為師生交感互動的社會歷程；</STRONG></P>
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<P><STRONG>弗蘭德斯(NedA.Flanders)於一九七六年創用「社會互動分析法」(socialinteractionanalysis)，將教師行為分為直接影響及間接影響的行為，其後，謝佛(Cheffers)、麥西尼(Mancini)與馬丁尼克(Martinek)於一九八○年修訂弗氏的分析法，編製［弗蘭德斯社會互動分析謝佛修訂系統量表］（CheffersAdaptationofFlandersInteractionAnalysisSystem,簡稱CAFIAS），以測量體育教學時的教學行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>嗣後其他學科的教學亦應用來評定教師的行為，該量表將教師行為分成正向價值評定、接受或運用學生的看法或感受、問問題、呈現資訊或引導以及負向價值評定等五類，每一類均含教師的語言與身體行為兩部分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>對於互動的教師行為研究，亦有將教師行為分成「教師導向模式」（Teacher-DirectedModel,簡稱TDM）及「共同決定模式」（Decision-SharingModel,簡稱DSM）以研究教師行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>另有採用質的研究模式來進行研究，對同一位或同一群教師連續進行長期（如一學期或一學年）觀察，憑觀察的結果作深度的詮譯，以了解教師行為的意義及所發生的影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>上述對教師行為的研究，除了由研究者直接觀察之外，大多同時將教師在教學前後及其過程中的行為錄影，再運用教師行為觀察系統進行分析，並以因素分析法認定教師行為因素，探求其與學生學習成就間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>對於實習教師及初任教職者而言，教師行為研究提供楷模，有益其教學成效的提升。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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