【教育專業課程】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教育專業課程</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>師範教育或師資培育課程的內涵通常可以分為三大部分：普通教育(generaleducation)、特定學科之專門教育(specificsubjectmastery)以及專業教育(professionaleducation)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>普通教育即通稱的博雅教育或通識教育，其課程目標在實施一般陶冶，並奠定廣博的知識基礎，作為修習其他兩類課程之準備。</STRONG></P>
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<P><STRONG>專門教育與專門課程係指特定之學科知識(subjectKnowledge)訓練；</STRONG></P>
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<P><STRONG>專業教育的目標旨在培養教師所必備的教育專業知識、技能和精神。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依專業教育目標而設計的課程即為「教育專業課程」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育專業課程堪稱為師資培育課程之核心，其目的在協助未來教師熟悉教育本質，乃至教育專業之意義與內涵，以為日後從事教育工作之預備。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此項教育大致可再分為三類課程；</STRONG></P>
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<P><STRONG>第一類屬於教育活動的理論基礎，如教育哲學、教育史、教育心理學、教育社會學等；</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二類為教育活動的方法訓練，如教學評量、教育研究、教育工學等；</STRONG></P>
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<P><STRONG>第三類為教育實習課程，如班級經營、教學實習等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育專業課程中長久以來即存在著理論與實際的權重問題，而各類課程及各學科之間常互有消長之現象。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目前在英國的師資培育課程中，逐漸有將理論性的教育專業課程合併統整，並將實務訓練結合中、小學校中的實習課程之趨勢，前者又被稱是一種「貶抑專業」(deprofessionalization)的課程發展趨勢，其成效雖仍待評估，但已經引起歐美各國師範教育學者的密切注意。</STRONG></P>
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<P><STRONG>關於普通課程、專門課程與教育專業課程三者之間的地位與比重之爭，可以說一直都伴隨著師範教育的發展，而在世界各國都未曾止息。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不過教育專業課程在初等教育（含幼兒教育）師資培育中較受重視，而專門課程在中等教育師資培育中占較大之比重，則為共同之原則與看法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為解決此爭執，近來學者開始從「教師教學之知識基礎」(knowledgebasesforteacher)之觀點試圖進行調和。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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