【教育內容論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教育內容論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ContentTheoryofEducation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育內容論與教育陶冶論，在教育理論上可以看成是相互對立的理論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育內容論者認為教育的內容決定了教育的良窳，甚至決定了教育的成敗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因為他們堅信處今之世，知識的力量至為明顯；</STRONG></P>
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<P><STRONG>一個沒有知識的人，難以生存於現今的社會。</STRONG></P>
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<P><STRONG>故而教育內容論者強調教材挑選的重要；</STRONG></P>
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<P><STRONG>因為教材的適切與否，影響到教育的成功或失敗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於教育的成效多取決於教材內容的豐富或貧瘠，不但注重課程的價值，同時對於教育的方法，也給予等量齊觀的價值。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在以往的教育討論中，有的學者強調教育理想與教育目的的實現，有賴於教育的內容，而有的學者卻認識到受教者心智的發展，需要適宜的教材；</STRONG></P>
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<P><STRONG>更有一些學者則以為決定受教者心靈的內容是取決於教育的內容。</STRONG></P>
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<P><STRONG>基於以上大同小異的看法，教育內容論因而有其一定的學術討論空間。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在教育史上，許多學者如康門紐斯(J.A.Comenius,1592～1670)、穆卡斯特(R.Mulcaster,1531～1611)、巴斯道(JohannBernardBasedow,1723～1790)及赫爾巴特(JohannF.Herbart,1776～1841)等，都是重視教育內容的學者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>近代美國守經主義學者赫欽斯(RobertM.Hutchins,1899～1977)，主張百本經典名著的閱讀，更凸顯教育內容的重要。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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