【教學操作】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教學操作</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>InstructionalManipulations</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學操作為教學歷程中重要的一環。</STRONG></P>
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<P><STRONG>包括教師的教學方法及教學策略的應用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學活動的安排等所有教師教學的行為，以及課程內容的組織及設計。</STRONG></P>
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<P><STRONG>強調教師如何教以及教什麼的歷程，而這些歷程則依教師的特性及課程組織的特質而有不同操作及安排。</STRONG></P>
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<P><STRONG>行為論取向者重視教學歷程中「教學操作」與「結果表現」的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「教學操作」是呈現給學生的刺激，而「結果表現」則是學生在學習上的反應。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這兩者都是外在可觀察的事件。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，行為論取向者認為教學操作是依靠外在環境及教材安排，及教師教學的掌握為主。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學操作的優劣，攸關學生學習結果的表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>認知論取向者重視教學歷程中外在因素（知教學操作和結果表現）和內在因素（如學習歷程、學習結果及學習者的先前知識和技能）之間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以此學派學者認為「教學操作」與「學習者特性」會同時影響學習者的內在認知歷程（如注意、編碼、檢索），這些歷程會影響學習者新知識的獲得，因而影響實際學習結果的表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>換言之，認知論者認為「教學操作」並非是直接影響學習者「學習結果」的因素；</STRONG></P>
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<P><STRONG>「教學操作」經由中介的認知歷程及個人認知結構改變，才會影響到學習者最後的學習結果及表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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