【教學原則】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教學原則</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Teaching(Instructional)Principles</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「教學原則」是學校和教師擬定教學計畫和教學活動所依據的理論和準則；</STRONG></P>
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<P><STRONG>涉及到教育與社會的關係，教師與學生的關係和作用，學校的生態環境，以及學校的組織管理體系。</STRONG></P>
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<P><STRONG>就教育史而言，教學原則的發展，在歷史上曾受到精粹主義和進步主義的影響，精粹主義擁護者認為人類社會長期遺留下來的龐大知識體系，應作為決定教學原則的基礎；</STRONG></P>
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<P><STRONG>進步主義則強調以學生為中心的教學目的，要了解學生的興趣、志向、問題和需求。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育哲學家認為人類社會代代相傳的社會觀念、價值觀念，學校都有義務教導；</STRONG></P>
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<P><STRONG>社會學家則側重當前社會問題與學生的關係，學生應學會處理身邊發生的社會問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>現在，大家較趨於一致的看法是，制定教學原則的出發點應是學生，學生的行為，進步變化，及其取得變化的條件。</STRONG></P>
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<P><STRONG>傳統的教學原則大致包括以下六項：(1)教育的社會目的：教育為社會培養什麼樣的人才。</STRONG></P>
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<P><STRONG>裴斯泰洛齊(J.H.Pestalozzi)認為教育的社會目的是為了兒童一切能力的全面和諧發展，斯賓塞(H.Spencer)認為教育是為兒童今後的生活做全方位準備。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們的原則在很長一段時間扮演主導作用，隨後教育與社會的密切關聯受到普遍重視，教育的社會目的是為了讓學生積極地參加有組織的社會活動作準備，此看法成了新的原則；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)組織和控制原則：為學生提供有利的學習環境，其中既有規章制度，又有道德規範，規章制度的執行要一視同仁，但師生合作關係是重要因素，學生出現問題後，懲罰不是目的，而是為了不再重犯；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)自我活動原則：給予學生一定的自由，任其發展，教師不要急於介入學生的思考和活動過程；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)興趣原則：興趣原則著重學生的注意力並導向其智力活動，教師要機智地引導學生的興趣，延伸到不同的教學活動中，使其與教育目的吻合；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)心理準備和心理定向原則：學生的每一反應都產生於以前的經歷，與其觀念、思想及情感等心理定向相關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師若欲得到預期的學生反應，必須做好準備以保證學生的心理定向傾向於預期反應，為了使學生情感舒暢，利用學生興趣，回憶相關的經歷，來正確理論和評賞學習材料；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)評估原則：評估是為了檢查教學目的達到的程度，以及教學時學生產生的影響，可以採用形成評估和總結評估兩種方法進行。</STRONG></P>
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<P><STRONG>美國教育家泰勒(RalphTyler)將其教學原則列為：(1)學生必須有機會實踐教學目的中提及的活動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)這種實踐一定要讓學生達到一定的滿意程度；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)學習經歷要適合學生的能力和程度；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)在計畫學習活動時，教師要充分利用大量的選擇可能性，既符合學生的興趣又達到計畫中的教學目的；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)同一學習經歷會產生不同結果，教師要對積極結果和消極結果做充分準備。</STRONG></P>
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<P><STRONG>我國教育界常用的教學原則，亦因各家主張而有所不同，大致而言可歸為八項：(1)準備；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)類化；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)興趣；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)自動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)個別適應；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)社會化；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(7)熟練；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(8)同時學習等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>首二項乃針對教學的起始，第三至第六項多用於教學的過程，最後二項則是加強教學的成果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學原則不是每個教師都需逐項遵循，這些原則也不是一成不變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不同歷史時期，不同流派的強大呼聲，在不同程度上影響著教學原則的決定和改變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師和教學單位應根據其具體情況選擇和執行一定的原則。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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