【教學型態】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教學型態</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TeachingStyle</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學型態係指教學者在教學活動中，持續運用以影響學習的一組獨特行為、方法及策略。</STRONG></P>
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<P><STRONG>對於教學型態的定義迄今未有定論，不同的學習者有不同的看法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有採取較廣泛的觀點，認為教學型態是一種教學模式的應用或教學行為的總稱；</STRONG></P>
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<P><STRONG>有將之視同教學方法或教學策略者；</STRONG></P>
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<P><STRONG>有將之視為教學者特有的教學行為，反應出教學者本身特有的人格特質和教育哲學。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學者康弟(G.L.Conti)曾將各類教學型態的意義歸為四類：(1)教學型態是一種外在的教師特性；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)教學型態是一組教學模式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)教學型態等於教學方法或策略，希望教學型態能與學習型態相配合；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)教學型態與教師如何學習有關，當教師了解如何對學生的學習型態作反應時，教學型態即可改變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學型態究竟包括那些內容，不同的學者也有不同的主張。</STRONG></P>
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<P><STRONG>康第認為包括學習者中心及教師中心二大類型，共七個部分，即學習者中心的活動、個別化教學、有關經驗、學生需求的評估、學習氣氛的建立、學習過程的參與及使個人有發展的彈性等七部分；</STRONG></P>
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<P><STRONG>另阮祖里(J.S.Renzulli)和史密斯(L.H.Smith)則將教學型態分為四種類型，包括九種教學方法，即(1)鼓勵學生一起工作：包括設計教學及同儕教學；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)以教師為中心的活動：包括練習複誦及講述；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)學生獨自完成作業：包括獨立學習及編序教學；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)學生主動參與課堂學習活動：包括討論、遊戲教學、及模擬教學等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>鄧恩等人(R.Dunn&K.J.Dunn)則將教學型態區分為教學計畫、教學方法、學生分組、空間設計、教學環境、評量技巧、教師哲學、教學特性及學生偏好等幾種。</STRONG></P>
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<P><STRONG>康富爾德等人(AblertandJudithCanfield)將教學型態分為教學條件、教學內容、教學模式及結果的影響等四部分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>崔西(S.J.Tracy)亦將教學型態分為教師中心及學生中心二大類。</STRONG></P>
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<P><STRONG>可見教學型態究竟包括那些類型，因學者的觀點不同而有不同的結果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>上述各學者為了要進行教學型態的評量，已經分別發展出量表或問卷，以教師為對象測量其教學型態。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但阮祖里、司密斯及崔西等人所發展的問卷，則以學生為施測對象，旨在了解學生對教師教學型態的偏好。</STRONG></P>
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<P><STRONG>故對教學型態的評量，施測對象亦有不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>（參見「學習型態」）</STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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