【教師態度】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教師態度</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TeacherAttitudes</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「態度」通常是指個人對一切事物的看法和表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一般心理學者認為態度包含認知、情感與行動三種成分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師態度則指教師對於教學、課程、學校、學生、教育目標、教師本身、教學方法及教學環境等的看法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>亦即與教師有關的人、事、物及概念之認知、情感、行動上較為持久的一致性傾向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師態度一詞經常和教學態度混合使用；</STRONG></P>
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<P><STRONG>有些學者把兩個名詞視為</STRONG></P>
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<P><STRONG>同義詞：，只是在內涵上各有所偏。</STRONG></P>
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<P><STRONG>早期一些學者在探討教學態度時，採用美國的［明尼蘇達教師態度量表］（簡稱MTAI）作為研究工具，或根據此量表加以修訂。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，類似的名詞如：師資態度、教導態度、工作態度、教育意見、理想教師等，皆涉及教師態度，顯示教師態度內涵的廣泛及龐雜。</STRONG></P>
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<P><STRONG>唯就教師態度之本質定義，基本上應側重教師對學生的態度，並以教師的工作為主要的考慮對象。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以MTAI為例，此量表有五個分測驗，包括：對學生反抗權威的態度、對訓導問題的態度、對學生發展和行為原理的了解、對教育原理的見解、對教師職責的態度等，是教師態度內涵的典型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>國內學者從事教師態度之相關研究者為數不少，成果亦相當豐碩；</STRONG></P>
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<P><STRONG>大抵指出：教師態度與學生的行為有密切的關係，舉凡教師對學生期望的高低、喜愛的程度、關懷的程度、師生互動等，以及對學生的成就動機、學習行為、人格適應、生活適應、社會適應、社交關係等具有影響力且有正相關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>同時教師在教學上的熱忱、方法、技巧、專業的準備、生活的經驗、社會的了解與哲學信念等等，更能預測其教學效果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>良好的教師態度最能幫助學生學習，也促使教師對其工作抱持較高的信心及滿意度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師的態度多經由學習而來。</STRONG></P>
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<P><STRONG>大部分的研究結果顯示，影響教師態度的因素亦甚為複雜，其犖犖大者如：在教師個人方面，性別、年齡、服務年資、人格特質等是重要的變項；</STRONG></P>
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<P><STRONG>在學校方面，任教的科目，擔任的職務、工作條件、專業訓練及生涯規劃、學校環境、組織氣氛等因素，皆有不同之作用；</STRONG></P>
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<P><STRONG>在社會環境方面，社會文化、意識形態、價值標準、服務之地區、學校與社區關係、家長之參與等，皆是潛在的動因。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師態度直接影響學生，攸關教學成效，因此對於教師態度的涵養為教育工作中的要務。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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