【教師動機】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教師動機</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TeacherMotivation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>凡能誘發、維持、增進教師從事教學工作的動力，可稱之為教師動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一般將教師動機來源分為外在誘因或酬賞及內在誘因或酬賞，如薪水的增加、職位的提升、生涯階梯的規劃、工作環境的改善等屬於外在誘因；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而實踐教師個人理想、從教學工作中得到滿足、教師自我效能、教學信諾、專業自尊等則屬於內在誘因。</STRONG></P>
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<P><STRONG>赫斯帕格(F.Herzberg,1966)所提出的「激勵保健論」(Motivation-HygieneTheory)亦可用來說明教師動機，其中激勵的因素如認可、責任、成就、工作本身等為內在的動力，可以增進教師工作的滿足感；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而保健因素，如薪水、學校政策、視導、人際關係、工作環境等外在的動因，如能獲致改善，則可以減少或防止教師產生不滿足感。</STRONG></P>
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<P><STRONG>數十年來的相關研究顯示，外在誘因固可增進某些特定的行為，如從事難度大的教學及導引教師努力以達成可測量的目標（如獲得較高的測驗分數），但仍非有效改進教學的主要動力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有更多的證據指出，教師關心其專業效能的內在誘因，才是教師工作的主要動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有些研究則指出：對於外在酬賞的期望，可能減弱教師對內在酬賞的功能；</STRONG></P>
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<P><STRONG>另有些研究更表示，競爭性的獎勵效果，比不上提供機會讓教師參與學校規劃共享專業的目標來得好。</STRONG></P>
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<P><STRONG>總而言之，教師需求的滿足乃是促進其教學工作的動力，外在物質需求的滿足奠基，內在心理需求的滿足激發其自我實現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此宜以外在誘因引燃教師動機，再適時提供內在誘因，始克維繫其動機於不墜。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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