【教育電視】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教育電視</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>EducationalTelevision</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育電視是指將電視應用於教育歷程；</STRONG></P>
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<P><STRONG>最普遍的使用為設計電視節目以融入教室教學中，或作為講述課程的輔助，依節目規模、範圍及使用者的需求，而適用於不同情境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育電視既可以整體學習的形式為學習者提供所有教學內容，亦可僅是學習次序與步調的建構，而不擔負全部的教學責任；</STRONG></P>
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<P><STRONG>一般而言，以後者的使用較為普遍。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育電視依性質分為非廣播性教育電視與廣播性教育電視，即節目的傳播形式有開放與封閉之別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>近年來由於錄影設備的普及，不以廣播為傳布目的的節目便藉此方式製作，經錄影帶的直接播映呈現內容，此即非廣播性教育電視；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而非如一般電視將訊息直接傳送給遠地的學習者（觀眾）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>廣播性教育電視的發展較非廣播性電視早，雖然目前已有許多非以教學為重點的節目出現，但其涵義知識與文化的特質依然不同於一般的商業電視。</STRONG></P>
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<P><STRONG>早期教育電視節目的設計是以系列的方式呈現，學習者必須依循節目的步調，在已有的先備基礎上學習更複雜精深的知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此種設計由於節目呈現順序乃是依照知識結構環環相扣、緊密關聯，無形中抑止了想中途加入的學習者，造成教育電視臺潛在觀眾的流失。</STRONG></P>
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<P><STRONG>是故，近年教育電視課程內容已改採序階建構伴隨課本的設計方式，節目單元也盡量以可獨立收看的方式呈現，希望使隨時加入收看的觀眾皆能有所得而達學習目的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於教育電視節目的成本昂貴，因此在設計上更講求完善。</STRONG></P>
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<P><STRONG>描述教學設計的架構相當多，概括而言可分為下列三階段：(1)計畫階段：分析使用對象及其需求，訂定一系列精確的目標；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)研究、編寫與製作階段：包括對成本效益的評估分析、進度管理、資源分配上的考量、歷程評鑑及修正；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)評鑑階段：判斷設計的節目內容為成功、需要修正或放棄。</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖然教育電視節目的內容設計相當重要，但絕不能忽略教師在教育歷程中的任務。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師不僅要嫻熟相關儀器設備的操作，更須透過其他教學途徑，讓學生在觀看節目前，已有充分的認知與準備，同時對於學生所學內容也應給予適當的增強。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如此，乃能確保教育電視節目教學的成效。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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