【馬禮遜】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>馬禮遜</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Morrison,HenryClinton</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>馬禮遜(1871～1945)為出生於美國之教育家，是進步主義教育學者(aprogressiveeducator)之一；</STRONG></P>
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<P><STRONG>以倡設「馬禮遜單元計畫」(MorrisonUnitPlan)來取代中等學校之作業而著名。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他主張一切學習都要達到真正的理解，純熟精練為止，他反對以六十分為及格之準標，認為學習只有「已學習，和「未學習」之分，而不宜有程度好壞之別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為增進學習達到熟練效果，他倡導所謂的「熟練公式」(masteryformula)：教學前測驗→教學→測驗教學結果→修正教學方法→再教學→再測驗教學結果→……迄學習純熟為止。</STRONG></P>
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<P><STRONG>馬禮遜以「熟練」為學習原則，同時注重完整學習，而創發了「馬禮遜單元教學法」(Morrison'sCyclePlanofTeaching)，將教學活動分為五個步驟：1.試探(exploration)：教學前實施前測(preassessment)，了解學習者所具有學習新教材之準備，以為教學之依據。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.提示(presentation)：呈現教材，供學習者了解新單元之教學目的、綱要及參考資料，作為學習依據。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.自學(assimilation)：學習者在教師指導下，進行學習活動，從中接受單元的學習內容。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.組織(organization)：為求達到精熟學習(masterylearning)，學習者須將接受的學習內容，組織成為系統。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.複講(recitation)：學習者能將組織之學習結果，以講述或書面報告出來，目的在使學習者之思想有條理，印象深刻，而獲致真正徹底之學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>馬禮遜擅於教育行政，尤其對學校財政經費問題有專精的研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他曾擔任新罕布夏州的教育廳督學(SupervisorofPublicInstructioninNewHampshire)以及康州教育董事會(theConnecticutStateBoardofEducation)助理祕書。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從一九一九年至一九三七年，他應聘赴芝加哥大學(theUniversityofChicago)任教育學教授。</STRONG></P>
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<P><STRONG>馬禮遜的論著中，最具影響力之著作為〔中等學校教學實務〕(thePracticeofTeachingintheSecondarySchool,1926)。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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