【素樸理論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>素樸理論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>NaiveTheory</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>素樸理論是指學習者本身自行建構，用以解釋某些科學概念時所抱持的基本理論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學習者經由日常生活經驗與對於周遭環境事物的了解，產生一些原始想法，甚而形成理論架構，用以解釋、解決所面臨的科學概念、問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然而，由學習者所建構的素樸理論出發，對科學現象進行預測、說明或原因的解釋時，常衍生異於科學家想法的迷思概念(misconception)，或與課室中科學概念的學習相互作用而產生預期之外的學習成果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從另一方面而言，研究亦發現學習者所持有的素樸理論，經常與科學知識發展過程中早期科學家的想法並行不悖。</STRONG></P>
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<P><STRONG>早期對於學習歷程的看法，經常是認為學習者在未接受課室教學之前是一無所知，如同白紙一般，任憑教師傳授知識，學生即能吸收新知。</STRONG></P>
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<P><STRONG>相對的，近年來的研究發現，在課室教學之時，學習者即抱持某些原始的想法，這些想法經常是有異於學校教授的科學概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>舉例而言，麥克斯基(M.McCloskey)於一九八二年針對學生學習物理概念進行研究，此研究「運動的素樸理論」(naivetheoriesofmotion,ED223417)發現，學生認為經由彎曲的水導管噴出的水，會依循原來水管所彎曲的形狀繼續噴流；</STRONG></P>
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<P><STRONG>水平衝出桌面的球，會先維持一陣子的水平運動，再行掉落。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然而，探討學童解釋上述現象所持有的理論基礎，是因學童認為運動中的物體擁有一內在的力量或衝力(impetus)以維持其繼續運動，衝力再隨外力作用或自行消失。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些未經學校教育琢磨的素樸理論，經常為學習者頑強地擁有，幾乎已成為其科學概念的基本信仰，不易為學校的課室教學所改變，甚至是與學校學習的科學概念並存於知識架構之中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>亦即，面對學校的科學問題時，將以學校所學的科學概念作答，而解決陌生的日常生活問題時，又恢復其原有的素樸理論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於學習者頑強的素樸理論的存在，造成學校科學概念教學經常得不到預期的成效。</STRONG></P>
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<P><STRONG>近年來，探討有關學習者迷思概念、素樸理論、另有架構(alternativeframework)以及概念改變的研究頗為盛行，為了使科學的學習得以於課室教學中順利進行，發展概念改變的教學策略亦成為科學教育中頗受重視的研究領域。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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