【恩物】

豐碩發表於 2012-11-22 04:26:06

【恩物】 Gifts
 
【辭書名稱】教育大辭書
 
一八三七年德國杜林根人福祿貝爾(FriedrichFroebel,1782~1852)，本著教育精神與熱情，在布朗根堡(Blankenberg)設立一所名為「導引自我教導、自我教育之直觀教育學園」，隔年又改名為「兒童青年活動力培養所」，同時開始研究並發展「恩物」(Gifts)。
 
福祿貝爾視「恩物」為幼稚園中每天活動所需用的材料之一；
 
另兩種材料，一為「母親之歌與撫愛之歌」，一為手工的各式材料。
 
所謂「恩物」乃是指「神恩賜兒童的玩具」，為了適應兒童在遊戲方面的需要，福祿貝爾自己設計並製造發展的遊戲用具。
 
恩物係根據自然界的法則、性質、形狀等，用簡易明白的物體製成，以為兒童了解自然、認識自然的初步訓練的工具。
 
由於福祿貝爾是第一位認識並強調「遊戲」功能與價值的教育家，他提倡有目的遊戲，以確定的材料、適當的指導、有秩序有層次的活動，使兒童內在的衝動、內在的本性和潛能，可以在「恩物」遊戲中表現出來，此為兒童發展其本質最有效的方法。
 
恩物共計二十種。
 
一般將前十種稱為「恩物」，具遊戲性，又有「分解恩物」之稱；
 
後十種具作業性，稱為「作業性恩物」，或稱「手工」、「綜合恩物」。
 
內容如下：1.分解恩物第一恩物六色球用紅、橙、黃、綠、藍、紫的毛線織成球套，其內塞以棉花或海綿，具有柔軟感覺，球的大小約為幼兒的手所能握住（直徑六公分），分為有帶子和無帶子兩種。
 
目的在幫助幼兒認識數目、方向和顏色，又由於球體代表大自然，可藉以培養圓滿的人格。
 
第二恩物三體由直徑六公分的球體、圓柱體和高六公分的立方體組成，另有迴轉遊戲用的木棒、鉤子和鐵棍與三體置於木盒中。
 
其目的在使幼兒認識三體的名稱、形狀及性質，並辨識三體之異同。
 
第三恩物立方體由邊長六公分切成八塊小立方體之積木組成。
 
目的在培養幼兒的創造力，並認識部分和全體的關係。
 
第四恩物立方體由邊長六公分，切成長三公分、寬一．五公分的八塊小長方體之積木組成。
 
目的在使幼兒分辨長方體和立方體之異同，亦可培養幼兒之創造力。
 
第五恩物立方體由邊長九公分的立方體切成二十一塊小立方體（每邊三公分），六塊大三角柱（三塊小立方體對角切成的），十二塊小三角柱（三塊小立方體兩次對角切成的）之積木組成。
 
目的在使幼兒分辨正方、長方、三角之形狀，並經由數目和體積的增加，讓幼兒體會藝術美的建築。
 
第六恩物立方體由邊長九公分的立方體切成十八塊長方體（與第四恩物相同）以及長三公分、寬三公分、高一．五公分的柱臺十二塊，和長六公分、寬一．五公分、高一．五公分的長方柱六塊共同組成。
 
此恩物是空間利用的建築，同時可進一步發展幼兒的想像力和創造力。
 
第七恩物面由邊長三公分的正方形及各種三角形，如等邊三角形、正三角形、直角不等邊三角形、鈍角不等邊三角形所組成。
 
以塑膠色板或馬糞紙貼蠟光紙製成。
 
用以認識五種面，是由具體進入抽象的關鍵。
 
第八恩物線用細竹棒或木棒製成，分為三公分、六公分、九公分、十二公分、十五公分五種不同長度。
 
用以培養幼兒對長短距離及物體形狀之認識，更可培養觀察力與創造力。
 
第九恩物環由直徑分別為六公分、三公分、四．五公分三種大小不同的全環、半環、四分之一環、八分之一環所組成。
 
用以認識曲線，並透過曲線與直線之聯合運用，認識物體的輪廓。
 
第十恩物點以豆或小石頭為材料的粒體。
 
可協助幼兒點描成線，而作成面，再形成物體，並藉以了解點、線、面的密切關係。
 
2.作業性恩物第十一恩物刺孔用針刺小孔於紙面，表示種種物體的形狀。
 
用具是長針、刺架、色紙等。
 
其目的在增強幼兒手指肌肉的能力。
 
第十二恩物縫工用硬紙刺小孔成各種物形，然後用毛線（各種顏色）、彩帶縫聯。
 
可培養幼兒的細心與忍耐，並了解縫的功用。
 
第十三恩物繪畫繪畫的取材是多元的，例如黑板畫、蠟筆畫、水彩畫、墨畫。
 
不但可自由畫，也可用手指、腳畫。
 
藉此可培養幼兒的思考力、想像力和創造力。
 
第十四恩物編織工紙、布、自然物均可用，從數和顏色的調配中，可使幼兒了解面的關係，並培養對美的感覺。
 
第十五恩物摺紙工以正方形色紙摺成各種幾何形，透過摺紙的順序，認識角、邊、對角的關係，可使幼兒集中注意力，並可做方向和位置等記憶的訓練。
 
第十六恩物剪貼用圓頭剪刀和各種色紙剪成的幾何形貼在另一張紙上。
 
可使幼兒明確分辨角和邊的關係，並培養幼兒的注意力和色彩感。
 
第十七恩物豆細工浸水的豌豆（夏天十二小時，冬天二十小時，浸水後用布擦乾，在室溫乾燥五至六小時），用竹條或細鐵線穿成各種物形。
 
豆和竹條的數由一開始，逐漸增加。
 
第十八恩物厚紙細工利用厚紙製作三體，然後配合三體和顏色成為各種造型。
 
可培養幼兒剪、摺、黏的能力，並認識「點－線－面－立體」的關係。
 
第十九恩物玩沙沙坑、沙箱、沙盤配合各種玩具，便成了一項富有真實感的立體教材。
 
第二十恩物玩黏土用黏土捏成各種物形，或以自然物（如樹葉、貝殼）印在黏土上玩耍。
 
此恩物綜合了創造和藝術的效果，利用黏土的可塑性，訓練幼兒雙手和手指的靈敏度，藉以培養幼兒的觀察力、注意力和創造力。
 
福祿貝爾恩物是由立體、面、線、點，逐漸由具體進入抽象，又由點發展至具體，是為各種美的造型的基礎。
 
另外在操作的過程中加入顏色、數量、分數、倍數、奇數、偶數等數概念，也可訓練幼兒其他方面的能力，如感官、規律、分解、合成等觀念的啟發。
 
福祿貝爾恩物是福祿貝爾獨自創造的教育材料，然而因為福祿貝爾強調「遊戲」，所以「恩物」乃是兒童成長不可缺少的玩具。
 
除了福祿貝爾，義大利的蒙特梭利(MariaMontessori,1870~1952)的教育理論中，也設計出一套可以供給幼兒以至青少年操作的「教具」，亦呈「恩物」的相似理念教材。
 
「海爾氏大積木」即是具有可供幼兒操作建構以達到遊戲與學習綜合效力的類似「恩物」教具。
 
 轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary

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