【師範教育政策】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>師範教育政策</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>PolicyofTeacherEducation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>師範教育政策指為培養教育專業人才，培育優良師資以推展教育工作，所採用之具體方針與策略。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>師資教育政策之形成與擬訂乃本諸師範教育目的，配合國家之政治、經濟、文化與社會發展，考量現實環境，以期有效推展師範教育之相關活動，落實師範教育之理想。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>各國之教育雖起源甚早，但對於教育人才的培育卻毫無系統與制度。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>因此有關師範教育政策的探討直到近代方受重視。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>綜析世界各國師範教育現況，各國所採用之師範教育政策約可分為封閉政策、開放政策與折衷政策等三類如下。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>1.封閉政策：師範教育的封閉政策是指由政府或國家統一辦理師資培育工作。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目前實施此一政策之國家包括：德國、法國、俄羅斯、中國大陸等國家。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其優點為易於推行國家之教育政策與政治思考；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>並可根據國家需要，發展長期的師範教育計畫，控制教師之供需平衡。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其缺點則為易形成保護政策，缺乏良性競爭，或形成保守僵化之形態；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>此外，封閉式的師資培育亦造成政府之財政負擔。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>2.開放政策：師範教育的開放政策是指師資之培育由一般公私立大學或學院自費訓練或培育。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目前採用此一政策之國家包括：美國、日本等國家。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其優點為師資培育機構具有較大的專業自主權，不受行政干預；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其缺點則為缺乏師資培育的長遠計畫，無法控制師資的量與質。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>3.折衷政策：師範教育的折衷政策是指規定教師任用之資格，而不過問師資培育機構應採一元化的封閉管道或是多元化的開放管道。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目前採用此一政策的國家包括：我國、英國與加拿大，其師資培育的機構，屬於政府或民間團體者均有，只要符合教師任用的標準，皆可成為正式教師。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其優點為符合公平原則與良性競爭。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
頁:
[1]