【個別化數學教學計畫（瑞典）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>個別化數學教學計畫（瑞典）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TheIndividualizedMathematicsInstructionProject,IMU(Sweden)</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九五○年代末期，瑞典政府在推動九年制綜合學校之時，即倡導個別化教學法，藉以改進新制學校的教學，且修定中、小學數學課程的內容。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九六三年秋，教育部主動徵召Alghult/Kronobug郡一位對數學教學個別化的各種方式進行了四年的實驗，且使用函授教材的中學教師歐瑞柏格(CurtOreberg)主持一研究計畫，比較在七、八級班級中使用完全個別化教學法或習以為常的教學法的成效。</STRONG></P>
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<P><STRONG>基於前項研究成果，教育部於次年組成IMU，設於Malmo教育學院的教育與心理研究所，聘歐瑞柏格為計畫主持人，負責教材的編撰以及「教法—教材—系統」三位一體教學法的開發與實驗，另聘專人吉文(LarsM.Jiven)負責資料的蒐集與評鑑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>IMU之工作項目及原則如下：1.建構並測試自學教材；</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.開發並測試應用上述教材的適當教學法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.調查使上述教材與教學法發揮最大功效的學生分組與教師運用狀況；</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.測量在上述教材的輔助下，絕對的個別化教學法的功效；</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.善用課程與修業計畫所提供的機會，「教法—教材—系統」的教學法容許按照學童的才能與興趣選擇題材；</STRONG></P>
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<P><STRONG>6.按照學生個別需要調整教法，如選用說明法，實例，示範性的教材與方法，按學生的才能呈現解題的方法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>7.按照學生的才能選擇作業的難度與份量；</STRONG></P>
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<P><STRONG>8.幫助學生依照自己的進度學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>研究小組由一位教育科學家，寫作群及三位數學教學方法論講師組成，負責設想課程目標，且建構實驗教材的基準。</STRONG></P>
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<P><STRONG>IMU為七、八、九級開發全新的數學學程，在十七個領域中識別出二○八項教學目標，對應每一目標編寫教材，教材經過五次修訂。</STRONG></P>
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<P><STRONG>最初IMU的研究旨意在測試全新的個別化教學法，然則，合意的教學方式則按照學生的成就表現及態度資料，一再的加以調整。</STRONG></P>
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<P><STRONG>參與教材編撰及教學實驗計畫的教師，再討論優先原則及創設研究項目的內容時，都認為宜增加小組教學的比重。</STRONG></P>
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<P><STRONG>IMU的研究工作由於經費不繼而告停頓，其系統及教材卻在國際間受到矚目。</STRONG></P>
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<P><STRONG>挪威比照IMU的格式，自行開發；</STRONG></P>
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<P><STRONG>英國與蘇格蘭直接採用IMU譯本進行實驗；</STRONG></P>
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<P><STRONG>南斯拉夫與西德則考慮改編後使用；</STRONG></P>
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<P><STRONG>瑞典教育部卻在IMU最終報告尚未完成，亦未知會研究小組之時，通令全國實施其教程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>IMU是始自一所中學的草根性計畫，但在該區教育局的羽翼下成長。</STRONG></P>
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<P><STRONG>瑞典實施的相對性中央集權教育制度，使政府敢急於在課程開發程序完成之前即通令全國實施。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於瑞典人民認為課程發展支架應由政府頒示，也欣然接受中央政府在教育上的創制。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此一實驗計畫證明了從瑞典教育制度的立場看來，課程可以先在邊錘地帶發展，再由中央政府認可後，加以推廣。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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