【〔美國教育研究期刊〕】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>〔美國教育研究期刊〕</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>[AmericanEducationalResearchJournal</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>〔美國教育研究期刊〕（簡稱AERJ）是由美國教育研究學會(AmericanEducationalResearchAssociation,AERA)所發行的刊物。</STRONG></P>
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<P><STRONG>AERA緣起可以回溯到一九一五年，從一九三○年更名至今，已發展為一個有一萬七千多會員的龐大學術團體。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些會員來自不同的背景，如：教育、社會學、心理學、歷史、政治學、人類學、經濟學……等等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>AERA除了每年舉辦年會外，平時也非常關心教育中各個領域的問題，他們贊助許多委員會，評論教育議題；</STRONG></P>
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<P><STRONG>全年提供教育研究的訓練課程，使會員得以增進其教育研究的技能；</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，他們也贊助各項出版計畫，如編纂百科全書，並發行自己的期刊：。</STRONG></P>
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<P><STRONG>美國於一九六○年代左右受到蘇聯發射史潑尼克(Sputnik)衛星的影響，教育研究逐漸成為受重視的領域。</STRONG></P>
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<P><STRONG>AERA便在這股潮流的衝激下，於一九六七年創刊了。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此刊物為季刊，每期刊登有關教育研究與分析的實證或理論性文章數篇，也包括教育類的書評。</STRONG></P>
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<P><STRONG>發行的主要對象除會員外，也涉及教育的學者、從事實務教學的工作者，以及教育決策的制訂者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>創刊之初，於其編輯政策上明白揭示著：「（投稿作品應是）教育研究的各種『實驗』或理論性的原創著作」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其內容大抵皆以心理學的研究為主，研究方法上則強調統計分析。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種現象，主要是因為前三位編者都是學心理學出身的，自然影響到所呈現的風格。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，儘管編輯政策也宣示著：「編輯鼓勵各類的創新，以彰顯教育研究乃是一跨越不同學科領域的藝術」，但在創刊以來的第一個十年中，的心理學色彩依舊濃厚。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九七三年，K.Yamamoto與C.E.Massed成為此刊的編輯。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們認為，在過去的十年中，已成為教育與社會行為科學領域中一種主要的刊物，但的成就卻侷限於某些特定的限制之中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為了突破這樣的侷限，他們將編輯政策中「實驗」兩字改為「實證」，並進而宣示了四項革新：1.任命兩位總評論人(Reviewers-at-large)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.鼓勵那些廣大教育研究領域中，具有不同學術背景的人盡量投稿，只要他們的文章在教育上具有重要性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.強調「書評」的部分，藉此以增加的廣度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.強調「國際化」，藉以減低美國教育研究的地域性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>K.Yamamoto與C.E.Massed的確為的風格帶來一些改變，但整體而言，改革並不算成功，心理學與統計分析方法仍是主流。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如一九七七年R.Everhart發表〔陌生人與朋友〕，及其後一些俗民誌與質的研究方法等文章，只算是這個主流中少數的例外。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九八○年初，AERA中A（行政）、F（歷史）、G（教育的社會情境）等分組的成員，決定另行創辦刊物，以表達對偏頗的編輯取向的不滿，於是〔教育問題〕(IssueinEducation)誕生了。</STRONG></P>
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<P><STRONG>〔教育問題〕期望能展現各種不同的學術觀點，期望能和實務的教育工作者、政策制訂者，甚至和門外漢都能有所互動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「教育問題」也的確呈現了以不同的角度來討論教育問題，如行政學、歷史學、社會學甚至哲學等等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九八七年，AERA的評議會接受了出版委員會的建議，停止〔教育問題〕的出版，但明確地將區分為兩大部分：「教學的研究」與「教育的社會與制度分析」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>使得〔教育問題〕的編輯理念得以在「教育的社會與制度分析」這個部分中延續下去。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從論文的附註格式，也可以看出作品風格的特色。</STRONG></P>
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<P><STRONG>除了前六年是採用全國教育協會(NationalEducationAssociation)所制訂的格式外，自一九七○年以來的二十年，都是要求要符合APA（美國心理學會）論文格式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>直到一九九○年，芝加哥論文格式(Chicagostyle)方才被認可。</STRONG></P>
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<P><STRONG>只要論文符合APA格式或芝加哥格式，同樣有機會被採用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這便意味著心理學取向的作品將逐漸不再主導整個的風格了。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九九○年以來的編輯政策，大抵延續一九八七年宣示的方向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學研究部分以心理學取向為主，教育的社會與制度部分則關心教育理論與實際和各種教育現象所發生的廣大脈絡。</STRONG></P>
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<P><STRONG>希望作品能在心理學、實驗方法或準實驗設計之外，以歷史的、描述的、詮釋的、比較的……取向來研究各種教育現象。</STRONG></P>
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<P><STRONG>AERA向來就被視為美國最專業的、最富盛名的教育研究團體。</STRONG></P>
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<P><STRONG>的編輯取向，恰恰呈現了其廣大會員及其讀者所關心的面向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從內涵重點的轉變，正反映著美國教育研究領域的逐漸擴大，其受重視的程度也正與日俱增。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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