【〔美國教育期刊〕】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>〔美國教育期刊〕</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG></STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>〔美國教育期刊〕（簡稱AJE）是由頗富盛名的芝加哥大學出版社出版的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此刊物為季刊，一年發行四次，發行量超過三千分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在國內國家圖書館、國立臺灣師範大學都有訂閱。</STRONG></P>
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<P><STRONG>十九世紀後半到二十世紀初期，是美國中等教育擴張最大的時期。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一八六○年，公立高中只有四十所，到一九○○年時，已暴增至六千零五所。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這樣的擴張，自然引起有識之士的關心。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一八九○年初，康乃爾大學設立了教學與教育學系及其講座，學者們致力於使教育成為一個學術領域的心願，也使得他們希望能有自己的刊物以表彰其理念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>於是，J.G.Schurman便於一八九三年，在康乃爾大學創辦了〔學校評論〕(SchoolReview)，這便是的前身。</STRONG></P>
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<P><STRONG>〔學校評論〕將中等教育視為其主要關心的領域，內容都是當時相當重要的問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>投稿的作者除了專業的學者之外，也有從事實際教學工作的中學教師。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一八九六年，擔任編輯的C.H.Thurber教授，調至芝加哥大學，〔學校評論〕也隨之移至芝加哥大學，由其大學出版部出版。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九○九年，C.H.Judd擔任編輯。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在他的任期內，〔學校評論〕的論文大致有兩個主要的來源：(1)芝大的學者同事們；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)教育系以外的學者，主要是歷史學。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九四○年代，教育逐漸被視為一個專業的領域。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「專業化」的結果，也使得人們期待一個更專業化的教育期刊。</STRONG></P>
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<P><STRONG>〔學校評論〕中一般教師的投稿逐漸減少便反映了這個趨勢；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而所謂的專業之士，也漸漸不像過去「通論」性的教育學者，總希望處理「所有的」教育問題，而是從他們所各自接受的專業背景中，以心理學、社會學、哲學、法律學……等不同角度來分析教育問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>過去，隨作者興之所至所加的附註，也逐漸被正式的註腳所取代。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不同專業的學者投入教育研究，無形中使得教育的領域也隨之擴大。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九五七年，〔學校評論〕將其副標題由「一本中等教育的期刊」改為「教育的一般性期刊」也顯示其編輯有意擴大其關心的領域。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九七九年，R.Dreeben擔任編輯，〔學校評論〕正式改名為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>編輯們的主要理由如下：(1)〔學校評論〕這個名稱已不足以顯示這個期刊所關心的範圍。</STRONG></P>
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<P><STRONG>長久以來，它已不只關心「學校」而是關心整個「教育」，垂直方面包括各級的正式教育，水平方面包括教育所處的各種環境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)〔學校評論〕將期許自己：不只是「評論」，而是一分「期刊」，能呈現教育領域中重要的研究成果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以呼應H.Barnard理念：讓教育期刊成為各種不同意見得以表達的論壇，而不管其階級或背景。</STRONG></P>
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<P><STRONG>（H.Bamard亦曾身體力行地於一八五五年創辦一分刊物，其名稱也叫做AmericanJournalofEducation）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有一些現實的因素也促成了〔學校評論〕的改名，基於財務方面的考量便是一例。</STRONG></P>
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<P><STRONG>改名之後，明確地將期刊內容的範圍加以擴大，這顯然有助於吸引更多的贊助者與訂閱者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>儘管如此，改名之後的仍有其堅持。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當時，政策與實際方面的問題是一般教育與許多期刊的熱門話題，但則仍強調「基礎性的教育研究」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>芝大的J.Getzels教授就提到，面對教育情境時，當然有壓力要實際地去面對困難。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但當每一個人都只重視「開會式的效率」、「企業式的管理」、以「付出-回報」來看待事物，那麼又有誰來關心基礎問題呢？</STRONG></P>
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<P><STRONG>應該為那些致力於基礎研究的人，保留一塊發表研究成果的園地。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這樣的理念，在一九八三年所宣示的編輯政策中明確地呈現出來：「AJE致力於教育的原創性研究、評鑑並綜合各種教育學術、並從學術的觀點評論教育的實際，以期整合教育學術領域中，不同的觀點、不同的方法論、不同的分支學科……，並鼓勵教育學者與從事實際工作的教師，政策制訂者、學校經營者之間的對話」，這種重視學術的取向，使得特別觀迎以下四類文章：(1)研究報告；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)各種學術性的論文，如理論性的、哲學性的作品；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)批判性的綜合；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)整合教育學術及其實際面與政策面。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九八三年以後，的編輯政策一直延續至今。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當然，作品的原創性、所討論問題的重要性、推論的有效與一致性、論點的清晰性也都是取捨時的重要參考。</STRONG></P>
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<P><STRONG>的另一項特色，是要求作品不要以APA的格式編寫附註，而其所提供的附註範例，正是所謂的芝加哥格式。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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