【科目課程】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>科目課程</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>SubjectCurriculum</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>科目課程又稱為分科課程，是為時已久且最廣接受的一種課程組織型態。</STRONG></P>
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<P><STRONG>科目或學科(subject)是指學生在學校內所學習的某種知識、技能或思想態度，也可說是學習某部分經過整理的前人經驗，即各種知識科目。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學科課程的設計，乃是以科目各自獨立為原則，教材內容由各科學者決定，並將其內容以各科邏輯的原則加以組織、安排、設計，然後透過教學加以呈現，教科書就代表該學科被選擇出來的必讀材料。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此課程設計以「儲存知識乃是為準備日後應用」為假設，所以其教材組織在使學生能夠有效而經濟的儲存知識，以備未來之需。</STRONG></P>
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<P><STRONG>科目課程具有幾個特點：(1)對內容所做的選擇和組織，並非按照實際生活問題或是學習者的興趣和需要，而是按照有助該領域的專門研究的型態，認為有朝一日學生成為該領域的研究者，將可擴大知識，嘉惠於下一代；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)每一學科內容所包含的原理原則、事實概念有其邏輯上的先後次序，學生對此科目內容的學習也是按此次序；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)強調教學呈現的技術，藉以提出該領域的事實、概念、原則，使學生易於了解；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)重視學科的結構；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)學科課程的內容和組織對學生而言清晰明瞭，而且成績易於考查；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)認為知識的成長進步，是建基於前人經驗的學習與累積。</STRONG></P>
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<P><STRONG>科目課程較為簡單明瞭，容易為教師、學生、學生家長等了解，所以目前我國大中小學所採用的課程組織型態，幾乎皆屬於科目課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>科目課程運用上也有其限制：(1)課程內容採各科獨立設計、獨立教授，無異是將知識切割成零碎的片斷，各科之間缺少聯絡，使學生只獲得零碎的知識；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)容易形成自我封閉的系統，忽視社會的需要和學生的興趣與經驗，脫離了社會現實；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)知識灌輸是被動式的學習，學生只是熟習知識，卻不易發展主動思考能力和解決生活實際問題的技巧；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)科目課程採論理組織，忽視兒童的身心發展和學習心理，因此無法引起學生的學習興趣或動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>綜上所述，科目課程的設計也有了必須轉變以彌補其不足之處的需要，最需要的轉變乃是科目之間的統合，因此才有相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程、經驗課程等選擇性之課程設計類型的出現。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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