【相互教學】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>相互教學</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ReciprocalTeaching</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教法：「相互教學」是一種促進學習的教學方法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>乃是透過班級師生的對話而提供學生探索課程內容的機會進行教學，其核心活動是討論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在討論中，教師和學生輪流扮演課文內容討論的主持人，引導師生對話。</STRONG></P>
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<P><STRONG>相互教學旨在讓學生產生有助益性和自我引導的學習經驗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為了達到這個目的，教師必須採取下列策略：1.預測：討論是從預測即將學習之課文內容開始。</STRONG></P>
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<P><STRONG>師生可由文章標題、文內子標題、小組成員的先備知識和經驗，而預測內容。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.發問：課文每一部分內容的討論都由學生推選一人來做主持人。</STRONG></P>
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<P><STRONG>主持人提出有關課文內容的問題，其餘學生針對這些問題加以反應並提出額外的問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.總結：主持人總結課文內容，並邀請其他學生評論或研摩。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.澄清：學生針對不了解的概念或字詞再加以討論，直至理解為止。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種討論活動的主要目的是盡量讓學生參與學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師以回應和精練學生的反應來促進學生學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當討論持續在進行的時候，教師須逐漸把閱讀課文和發展對話的責任轉移到學生身上，直到教師變成顧問或指導者為止；</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師的工作由提供反應轉移到精練學生的反應；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而討論也逐漸成為學生內化課文內容的表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>相互教學的終極目標是充分地促使學生涉入學習的歷程裡，並且能知覺自己的思考歷程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師必須不斷地注意正在進行的對話，並注意學生自課文內容所建構的意義，以便能繼續不斷地調整教學內容，以符合學生現階段的理解水準。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一旦學生逐漸接受由教師移轉給學生的責任後，教師就會減少解釋、提供明確線索與提示的分量。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於相互教學是以討論課文內容為主要活動：因此很適合閱讀教學，引導學生成為有效的閱讀者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育史：「相互教學」亦稱導生制(MonitorialSystem)教學，即由年紀大而學養較佳的學生，教導年幼而知識不足的一種教學制度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>早在十六世紀，葡萄牙旅行家在印度即見識到此一教學制度；</STRONG></P>
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<P><STRONG>捷克大教育家康門紐斯(J.A.Comenius)在其名著〔大教授學〕中，亦曾提到過；</STRONG></P>
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<P><STRONG>英國導生制教育家貝爾(AndrewBell,1753~1832)及蘭卡斯特(Joseph-Lancaster,1778~1838)，即採用相互教學以推廣英國平民兒童的教育活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在英國，有兩個宗教團體積極地採用相互教學來推廣〔聖經〕知識及教義問答教材；</STRONG></P>
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<P><STRONG>一個是英國及國外學校學會(theBritishandForeignSchoolSociety)，另一個是全國學會(theNationalSociety)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>蘭卡斯特於一八○三年出版〔改進〕(Improvements)一書，陳述他對相互教學的理論與基本教學原則。</STRONG></P>
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<P><STRONG>蘭卡斯特亦曾將相互教學原理介紹至美國。</STRONG></P>
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<P><STRONG>俄羅斯亞歷山大（AlxanderI,1801~1825在位）曾經派遣哈米爾(JosephHamel)至英國考察相互教學的實施，並作成報告，以提供俄國教育改革的參考。</STRONG></P>
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<P><STRONG>除此以外，相互教學在法國、挪威、瑞典、丹麥、德國等地，都有學者為之推廣。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於相互教學師資取得容易，花費不多，因而為各國所採用，作為推廣平民兒童教育的一種策略。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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