【活動課程】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>活動課程</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ActivityCurriculum</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程(curriculum)一般是指教育內容的安排與編製之問題，依此而論，活動課程原則上是指站在使兒童進行某種活動的觀點，而著手設計教育內容的課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此一般將活動課程和經驗課程(experiencecurriculum)，及生活課程(lifecurriculum)視為相同內涵。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在第二次世界大戰以後，基本上將課程視為「包含兒童學校生活全部的計畫和內容」，擴大原來只強調「學科課程」的定義；</STRONG></P>
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<P><STRONG>另一方面，在觸及教育改革時，又有只強調學科課程改革之問題，所以後來所重視的活動課程，是站在和原來只強調學科課程觀點的差異立場，而刻意提出的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>也就是說，和強調科學和藝術知識的系統化教學，所謂與學科教學不同的活動課程是將教育內容和兒童生活密切相連，主張編排既有興趣，又能學習的內容。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在這個定義下，「活動」和「生活」幾乎是同義，表示是一種身體的生活活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程專家奧立佛(A.I.Oliver)曾對學科課程和活動課程對照比較，找出十項不同之處，他指出活動課程是以學習者為中心，強調學習者全面發展，並由所有學習者共同在學習情境中合作選擇和組織題材，透過統整且富變化地學習過程，以培養具有社會創意的個人(Oliver-CurriculumImmprovement:AGuidetoProblems,PrinciplesandProcess)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>史密斯等人(B.O.Smith,W.O.Stanley&J.H.Shores-FundamentalsofCurriculumDevelopment)也指出活動課程的特點有五：(1)師生合作計畫；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)社會導向模糊；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)問題解決為主要方法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)課外活動不太需要；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)特殊需求以特殊學科來滿足。</STRONG></P>
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<P><STRONG>活動課程基於上述特質，在實施上需有配合措施，包括師資、建築及設備等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>另外，也不宜將活動課程和學科課程做過分對立的區分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有體系的教導學問知識，和將學問知識和生活相連結而教導之，並不是相對的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>前者是學科內容系統化的問題，後者是學科內容生活化的問題，兩者可以統一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因為若過分以對立的角度強調活動課程，會變成只是表相的生活經驗的累積。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以如何將活動課程融入正式課程和非正式課程中，是課程改革的重要課題。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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