【建構主義知覺理論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>建構主義知覺理論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ConstructivistTheoryofPerception</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>皮亞傑(J.Piaget)的認知理論強調：認知發展與知覺發展息息相關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他認為兒童的認知結構不斷的與環境交互作用，因此，認知發展的此項互動本質形成了皮亞傑的知覺建構理論的核心。</STRONG></P>
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<P><STRONG>皮亞傑認為知覺是一種事實的建構，是兒童就其所處的生活環境中所遭遇的問題，依據兒童的知識來做反應。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如一個四歲的兒童，把鋼琴獨奏當作音樂，還不能區分華爾茲、小圓舞曲、或爵士樂。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依皮亞傑的觀點，這是因為這個小朋友尚未具備這方面的知識，他的知覺是以他現在所知的現況來說明。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在皮亞傑的知覺理論中，知覺的發生是在刺激輸入後、能賦予意義後才能產生。</STRONG></P>
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<P><STRONG>知覺意義的建構包含形象的(figurative)及運思的(operative)兩種成分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>形象成分是指認識所知覺到的事物，如文字、數字和圖形，是較為複雜而敏銳的知覺。</STRONG></P>
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<P><STRONG>知覺發展的重要特徵是兒童形象成分的發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當一個人的形象成分愈豐富愈複雜，他就愈能夠產生知覺。</STRONG></P>
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<P><STRONG>運思成分是指如何運思而學到不同的整體的知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兒童要能在生活情境中主動思考運作才能學到整體性知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學校教育要讓兒童多學習運思知識，才可能促進智慧發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，知覺的發展有賴形象的知識和運思的知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>前者是零碎的知識，靠記憶和聯想而獲得；</STRONG></P>
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<P><STRONG>後者是整體的知識，靠邏輯推理運思而獲得；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但兩者都極為重要。</STRONG></P>
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<P><STRONG>形象的知識的增進是建構有意義訊息的基礎，而運思的知識的發展則更能夠對複雜知識有所了解。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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