【法國的女子教育】

豐碩發表於 2012-11-21 22:41:33

【法國的女子教育】 
【辭書名稱】教育大辭書
 
法國女子教育的發展，可分三個階段，即舊制時代（十六至十八世紀）、大革命時期與第四共和時代、第五共和新時代。
 
1.舊制時代：法國的女子教育最早開始於十六世紀的宗教改革(Réforme)，新教主張教友要會讀〔聖經〕，鼓勵女子讀〔聖經〕並信奉基督教。
 
天主教為對抗新教亦有一個天主教內的反改革運動(Contre-Réforme)，主張讓女子接受教育；
 
宗教教育主張是教導閱讀，使人會讀〔聖經〕，目的在培養良好的天主教徒，在家中影響丈夫與子女。
 
當時女子受教育的場所是在封閉的女修院(Couvent)或修會(Congrégation)中。
 
這種教育方式歷經二個世紀，改變不多。
 
直到十八世紀，真正受教育的女性比率仍然很低，原因是社會保守，男女不平等現象普遍存在。
 
女修會除了教授宗教教義與識字外，提供的知識相當有限。
 
因此，直到大革命前，女修會主導的女子教育，幾乎未曾培養出任何國家或宗教的領導幹部人才。
 
2.革命時代至第四共和：一七八九年大革命後，新的政治情況利用教育改革舊的傳統文化，教育的目的著重在改造新的國民，培養好國民。
 
改革者認為學校可反復灌輸新民主的觀念，是個「創造新人」的地方。
 
對於女子教育仍用宗教的方式教學，惟以政治教條取代宗教教義。
 
十九世紀初期，女子在教會受教育的比率較高，約占百分之四十五，在政府辦的公立學校，受教育者約占百分之三十七，其餘則在家庭受教育；
 
而男生在教會學校受教育的人數僅占百分之十五，公立學校占百分之七十五。
 
主要理由是女修會的管理較男修會具彈性，另一方面是男女分校，女生由女教師教導，而女性教師的培育管道仍相當有限，當時並非全國各地都有女子初等師範學校(écolenormaleprimairepourlesfilles)，教師資格取得不易；
 
其次是男女不平等，女教師的薪水很低，也很少女性願意當教師。
 
另一方面是女修會全國都有，修女不必經過考試，只要有傳教准許證(lettred'obédience)就可當教師，師資來源不虞匱乏，故教會設立的女校很多。
 
這種情況令反教會的人士頗感不安，惟恐教會的影響力過大，而建議政府設立公立女子小學。
 
然而直到一九○三年的教育法令，才規定所有修會學校應於十年內全部消除。
 
一七八九年法國大革命時，女子教育尚未發達，而改革時代亦未真正的教育女子，只在女子教育的宗教環境中做些改變而已。
 
甚至在法國大革命結束時，大部分的改革者，怕女人參加真正的公眾活動而反對女子受教育，皆明令女子應當在家中不可外出，否則予以逮捕。
 
這種不合理的規定，直到拿破崙重建帝國時仍然延續著，他即位的第一件事，就在〔民法〕(CodeCivil)中規定女人要順從丈夫；
 
這項規定從一八○四到一九七○年代都沒有改變過。
 
法國的女子教育始終落後於男子教育。
 
一八三三年教育部長吉紂(FrançoisP.G.Guizot)規定，全國每一個社區必須設立男子小學（女生不得入學），到一八五○年三月十五日〔教育法令〕(LoiFalloux)規定：凡八百人以上社區應設一女子小學（當時之課程仍以道德與宗教為主）。
 
根據該法令，女子遂和男子有一樣的就學機會，然女生也只有三分之一能上學，三分之一只有冬天家事不忙時才去上學，而另外的三分之一完全不上學。
 
女子中學之創立，係根據一八六七年十月三十日教育法規之建議，但直到一八八○年才有新法令規定在各社區中設立女子中學。
 
根據一八七九年〔貝特法令〕(LoiBert)規定，每個府要設立一所女子師範學校；
 
一八八一年才有第一所女子高等師範學校的創設(EcoleSupérieuredeSevres)以培養中學女教師。
 
這時的女子教育仍以培養賢妻良母為主要目的，當時的觀念認為女子不宜與男子競爭，女子受教育首要是安定社會，相夫教子扶助家庭，而領導階層之女人，受教育目的尚有對外做慈善事業以消除階級對立、協助丈夫、鞏固其社會地位之使命。
 
3.第五共和新時代：二十世紀初，女子教育在中上層階級仍以社會安定為前題，教育女子技能，扮演賢妻良母的角色。
 
但中下階層由於社會變遷，女子亦思獨立自主，角色遂隨著丕變，女子接受教育的目的反而成了就業的絆腳石，而且在第二與第三職類，如農業、家政、教育占大多數。
 
但當時的女子教育以在高職修業一年居多。
 
從一九六○年開始，男女性之中學課程組別相同，但選擇不同，原因是男生的出路為考試，兩女生除考試外，尚需考慮就業的需要，如女生選文理課程較多，科學較少。
 
從舊制時代開始，傳統的法國教育，男女分校，一直到一九六三年〔哈比法令〕(LoiHaby)才強調從小學到專科以上學校不分智愚、社經地位，男女混合。
 
事實上這種混合係時勢所趨，原因是戰後嬰兒潮造成就學人數遽增，其次是教育年限延長，造成教室與師資供應不足，最後一個理由是鄉村人口外流，學生人數遽減，學校只好合併；
 
這種情形繼續到一九七六年才改觀。
 
根據一九八二年法令，說明男女合校係由於男女機會平等的事實，意義重大。
 
混合教育下造就了愈來愈多的女教師，尤其是小學部分，一九六○年女教師占百分之七十，一九七五年占百分之七四．五，一九八九年占百分之七十四；
 
中學女教師人數與男教師相差無幾，如一九六二年女教師比率占百分之五十，一九七一年占百分之五四．五，一九八八年占百分之五一．七。
 
傳統觀念影響女子對其事業的選擇，並影響其課程及教育程度。
 
女性教師影響女學生扮演傳統角色的女性，中小學女教師人數較多，女性在高等教育階段選擇文理人數亦較多，如一九八九年，女生教哲學者百分之三十九；
 
數學、物理、化學者百分之四十六；
 
文學百分之六十六；
 
外語百分之七十五；
 
而一九九○年高中畢業女生獲文學類證書高達百分之八十一，經濟達百分之六十；
 
科學占百分之五十；
 
而數學占百分之三十四。
 
目前女子的教育普遍提高，甚至凌駕男子，而擁有長程教育文憑（一般到大學第二階段）者居多，但仍限於文化與社會領域方面的發展（百分之七十以上），數理科學方面仍大多為男生之天下。
 
法國目前仍存在著男女職業角色不同的社會刻板印象，並非女子在職業上沒有野心或程度不及男子，而是這種傳統男女角色看法深深影響職業市場，以致影響女子受教育的選修方向。
 
一般高中畢業的女子，失業率較高，男子高中職或短期大學畢業都較易找到工作，因此女子要尋找較好的工作，就需有較高的學歷，但仍經常出現高才低就的情形。
 
 轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary

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