【服從】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>服從</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Obedience</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>服從是個人在意向與行動上對於某個加諸其身上之權威的順服。</STRONG></P>
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<P><STRONG>對個人的意向而言，權威所給予的命令，有時會與其意願背道而馳，因此即使此命令來自於個人，仍然認為是「外在的」而不是「自己的本意」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然而服從又是人類所認為的社會性，且應在教育中加強訓練，如社會心理學即以為服從在「社會遺傳」中為一形成因素。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從定義看，服從是一個植根於兩人或更多人之間的社會心理概念，在服從中，有一人可以命令另一人或多個人從事某些行動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>彌爾袞(S.Milgram)以為服從是一種心理機制(psychologicalmechanism)，服從可以連結多個人的行動，而導向共同目的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>彌氏認為，服從與「從眾」(conformity)有下列的不同：(1)層次的不同，服從是不同地位及階級間的關係，而從眾則是同一階層人間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)從眾是模彷，服從則否。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)服從命令是外顯的，從眾則否。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)從眾者由於群眾需求隱而未顯，故常詮釋從眾行為是自願的；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而服從者則常以缺乏意願來解釋服從的行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖然服從是一種與權威有密切關係的行為，但服從過程中的心理特質仍隨著人們之間關係的不同而有異，例如兒童服從父母與士兵服從長官即不同，前者可能出於愛與親近，後者則可能出於對法定職位甚至權力的屈服。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於服從行為產生與否，受到許多其他條件的影響，如命令者的權威、威望；</STRONG></P>
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<P><STRONG>命令者是否在現場或是否有人監督命令的執行；</STRONG></P>
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<P><STRONG>服從者人數的多寡及其知識道德水準；</STRONG></P>
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<P><STRONG>以及當時的行為情境等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，服從行為常出於有意的強迫，不過在進步的社會中，服從者自願的服從與外在的強迫常能巧妙地共存。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在一個和諧的社會體系中，原先的「強迫」會為「合法的權威」取代，也就是命令的來源是為行動者和社會所認可的，具有命令的權力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，在一個有系統組織的社會中，服從的對象不僅限於某個人，而是一個職位或法定位置。</STRONG></P>
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<P><STRONG>又在進步的社會中，服從的對象也可能是權威的產物而非某人本身，如交通號誌或法律體系都是人們必須服從的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於武力在現代社會中，乃是保障服從行為的最後手段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>綜括而言，在一個和諧的社會體系中，推動服從行為的不是對於武力或權力的懼怕，而是服從者本身的信念，相信命令者有權如此作，而且也相信服從行為是社會正常運作所必需。</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖然服從與和諧的社會關係及社會體系有密切關係，但服從也常成為人們逃避自由的藉口。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如弗洛姆(E.Fromm,1900~1980)所說，人們常感到自己與自然世界以及別人分離，而有選擇自己生命的自由，但人們卻常藉著對權威的順從與服眾而放棄自己的自由，以免從事選擇的困擾。</STRONG></P>
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<P><STRONG>彌爾袞於一九六○年代所作關於服從的實驗中發現，當服從涉及第三者時，多數人寧肯犧牲第三者的權益，也要表現出服從，此種行為表現在不同民族、性別與文化背景的人們中皆無太大差別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>彌氏因而解釋其原因為「在我們的文化中，可能沒有提供適當的『不服從』的模式。」</STRONG></P>
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<P><STRONG>在「服從」的藉口之下，人們一方面可以迴避因自己決定的責任而失去生命的意義，另方面也可能犧牲無辜第三者的利益。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此真正的教育工作不只在培養受教者服從的社會化習慣，也必須讓受教者了解到何為「不服從」的適當時機及適當的表達方式，讓他們在發揮自我抉擇的前提下，充分展露出屬於自己的生命意義。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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