【到達度評價（日本）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>到達度評價（日本）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「到達度評價」係日本為規範教學應達到的具體目標，並以此為基準，藉以評量學生已完成學習程度的評量方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>日本強調到達度評價的背景，有以下兩項因素。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一是因為成績單（日本稱通信簿）中，有關學科學力的五階段相對評量，受到強烈的詬病；</STRONG></P>
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<P><STRONG>二是由於近年來學童的基礎學力非常低落，形成嚴重的教育問題，因而一般大眾要求應確實達到基本的學力要求。</STRONG></P>
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<P><STRONG>基於上述的原因，日本從京都地區開始實施多元的評量方法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>到達度評價，基本上是指學科指導的評量方面，其基本理論是從學童是否真正學得最低限度的知識和技能為主的評量觀點，因此學童的學力並沒有排列名次，也沒有無意義的競爭壓力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於設定具體的「到達目標」的基本原則有下列五項：(1)到達目標是按照學科系統訂出基礎的知識與技能；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)依循學童的心智發展，訂出該學年所有學童共同能達到的目標；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)具體的可達到的目標；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)在學習活動中，學童自身能理解及自覺到的事項；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)遵照各學科及教材的內容，由教師團體共同檢討而訂出的明確目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不過，有關到達度評價所產生的問題，主要有以下兩項：(1)明確化應達到的目標，容易導致強迫灌輸學童知識和技能的後果；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)過分重視達到的目標，容易忽略學習過程的評量。</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖如此，但好好檢討有關到達度評量的相關理論與實踐，對於提升教學的效果應是有幫助的。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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