【兒童的守恆概念】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>兒童的守恆概念</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Child'sConservation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>守恆概念指受試者了解某一系統或物體的外表雖然改變，仍能了解其若干屬性具有恆常性而言。</STRONG></P>
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<P><STRONG>皮亞傑(JeanPiaget,1896~1980)透過守恆實驗，用以說明兒童早期以至青年期的認知發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>皮亞傑及其同僚研究兒童守恆概念並公諸於世，約始自一九三七年，止於一九七七年。</STRONG></P>
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<P><STRONG>皮亞傑認為多數兒童透過經驗，即能自然地獲得守恆能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>約在相同年齡，兒童發展其守恆能力，且依循不變順序，發展不同的守恆運思。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兒童最先獲得的是質量守恆(substanceconservation)，例如，把等量的黏土，塑成二個泥球，然後在兒童的注視下，將其中一個捏成長條形，如果是三、四歲的孩子，他會認為長條形的那一個含有較多的黏土，直到五歲以後的孩子，才有質量守恆概念，即原來等量的每塊黏土，不論其形狀如何改變，其量總是相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>接著重量守恆概念、體積守恆概念等陸續出現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在守恆概念的研究中，最有名的要推挪威的心理學家司美茲倫(J.Smedzlund)，曾複製皮亞傑的實驗，結果近乎相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但艾爾金(D.Elkind)的研究結果則略有出入。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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