【事實知識】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>事實知識</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>FactualKnowledge</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>在解決問題的歷程中，解題者首先要將問題的內容轉換成某種內在表徵，此時需具有某些「事實知識」才能得到適當的轉換。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所謂「事實知識」即是有關事件的事實，包括事件所代表的含意及事件之間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以解數學題為例，倘若解題者欲解「以邊長40公分的正方形地磚鋪設長8.5公尺、寬7.6公尺的矩形房間所需地磚總數」之問題，須必須對此問題具備有「正方形的四個邊都是一樣長」、「1公尺等於100公分」等的知識，才能進行對問題內容的了解和轉換。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有研究者羅夫塔(E.F.Loftus)和蘇普斯(P.Suppes,1972)發現：在解數學題時，需要單位換算的問題比不要的不易作答，因為單位的換算必須具備相關的事實知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，發展電腦解題程式的研究者巴布洛(D.C.Bobrow,1968)亦發現：在將問題的陳述句轉譯為方程式時，需要儲存大量的語言和事實知識，如「1公里等於1000公尺」等，以供電腦轉譯用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由此可知，事實知識在問題解決的歷程上相當重要。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生在解答問題時，常見的困擾是不了解題意，亦即無法正確將問題轉譯。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，教師在教學時，必須注意到教材的安排是否循序漸進。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師能循序教導學生，並確實評量學生是否了解教師所教授的基本知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生在解題時才不致於缺乏必備的事實知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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