【並行課程】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>並行課程</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Co-Curriculum</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>並行課程是指與學校的正式課程或學術性課程並列、結合的非正式課程；</STRONG></P>
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<P><STRONG>通常即是指課外活動(extracurricularactivity)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於課外活動通常不授予學分，不屬於學術知識的學習性質，所以與課堂上的正式課程界限明顯，而在學校整體課程中平行並立，故而稱為並行課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課外活動在古典課程中並不受重視；</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九三○年代，進步主義學校認為課外活動可幫助學生學習如何共同生活，對於學術課程的學習也有間接助益。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在二次世界大戰後，遂將社區服務的活動併入大時段教學以及核心課程中，課外活動也逐漸受重視。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九五○年代精粹主義在冷戰與美俄太空競賽的背景下抬頭，學校課程以學科中心的方式設計，著眼於追求學術卓越，於是導致課外活動的削減。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因為對精粹主義者以為樂隊、合唱、戲劇、攝影等活動都超出學校的智識訓練範圍；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而像社區服務、野外採集、露營等一些所謂以問題探究為焦點的核心課程則是瑣碎且製造知識概念混亂的遊戲。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然而許多研究結果指出，非正式的課外活動對學生生活與學習上的影響並不亞於正式課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>尤其對於學生的自我概念、獨立自主精神、人際關係、個性發展、抱負水準、生涯發展等方面，都有相當大的影響力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由通識教育的角度觀之，課外活動能擴展學生的學習廣度，增加情意的社會的學習內涵，更是課程安排上不可忽視的一環。</STRONG></P>
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<P><STRONG>正因其重要性受到肯定，課外活動遂成為並行課程，與學術課程同為學校課程的一部分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有的學校甚至試圖在課外活動中授予學分，同時加強與正式課程的聯結。</STRONG></P>
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<P><STRONG>是否授予學分或許不是太重要的問題，許多課程發展人員重視的是如何使課外活動與正式課程進一步統整，而不再是各自分立並行而已。</STRONG></P>
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<P><STRONG>事實上，「並行課程」一詞並非課外活動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>若僅停留在「並行」的階段，無法使課外活動發揮最大作用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>必須使課外活動與正式課程成為統整課程(integratedcurriculum)，才能讓知、情、意的學習統合並進。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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