【我和我的環境（美國）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>我和我的環境（美國）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>MeAndMyEnvironment,MAME(USA)</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「我和我的環境」是在一九六○年代末期，美國政府之健康、教育與福利部(DepartmentofHealth,EducationandWelfare)資助「生物科學課程研究」(BiologicalScienceCurriculumStudy,BSCS)計畫所發展，專為十三至十五歲輕度可教育性智能障礙（educablementallyhandicapped，簡稱EMH）學生所設計的生命科學課程，以做為先前其為十一至十三歲可教育之心智障礙學生所發展之教材「現在的我」(menow)之延伸教材。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此課程之發展理念，乃在於認為輕度可教育性智能障礙學生之教育，應注重其個人與環境之認識與適應，使其未來能更有自信的面對日常生活所面臨之問題，進而肯定自我存在之價值。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，其設定之課程目標包括：1.發展學生反應與控制環境之基本能力，肯定自我之價值；</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.培養學生之成就感；</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.發展學生之科學愛好，如園藝、養寵物等；</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.培養學生對人與其他生物相互依存之認識與感情；</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.培養學生對環境現況之了解，以發展其對環境的責任感，進而保護或改進其環境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此課程發展之初，課程發展者討論教材應涵蓋的八個主要主題，分別為：(1)環境組成成分間的相互關係；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)歧異性與型式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)生物體與環境的互補性；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)能量的流轉；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)物質的循環；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)有限的資源；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(7)族群的變化；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(8)生態上的得與失。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依據這八項主題開發出來的教材共包括五個單元，其名稱及預計使用的時間如下：1.探索我的環境(ExploringMyEnviron-ment)（一年）2.我即是一個環境(MeasanEnvironment)（半年）3.我的環境中的能量關係(EnergyRelationshipsinMyEnvironment)（半年）4.我的環境中物質的轉變與循環(TransferandCyclingofMaterialsinMyEn-vironment)（半年）5.我的環境中的水和空氣(WaterandAirinMyEnvironment)（半年）</STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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