【努力追求意義】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>努力追求意義</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>EffortAfterMeaning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>人類在接受訊息時，並非被動的接受而是主動的去理解訊息。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種主動理解的過程稱之為「努力追求意義」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>巴特利(F.C.Bartlett)曾研究學習和記憶有意義的文章之學習和記憶，認為人們在學習和記憶某些訊息時，會有不同的認知方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有些人會將訊息平順化(leveling)，有些人會將訊息尖銳化(sharpening)，也有些人則是將訊息合理化(rationalization)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>平順化的情況是將訊息省略一些細節，只記得一些重點；</STRONG></P>
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<P><STRONG>尖銳化是會記得一些特殊細節；</STRONG></P>
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<P><STRONG>合理化則是將訊息整理得較為簡潔，而且和自己的想法一致。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於我們不可能把收錄到的訊息一字不漏的記下來，所以會去重組這些訊息，以熟悉的方式來記憶，並使這些訊息變得有意義。</STRONG></P>
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<P><STRONG>巴特利強調人們會努力追求意義，也就是說，人們會運用其已有的知識，或者運用基模(schema)來同化新訊息到既有知識之中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在努力追求意義時，可能會使用到的三種知識是：內容知識、策略知識和後設認知知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>內容知識指教材上的訊息；</STRONG></P>
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<P><STRONG>策略知識是學習者所用來幫助自己有效學習的程序知識；</STRONG></P>
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<P><STRONG>後設認知則是學習者對自己的認知歷程知曉的程度。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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