【多種特質多項相關法】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>多種特質多項相關法</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Multi-TraitMulti-MethodApproach</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>多種特質多項相關法是獲得建構（構念）效度(constructvalidity)的方法之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>建構效度係指測驗能測量到理論的概念或特質之程度，此種效度旨在以心理學的概念來說明分析測驗分數的意義，亦即從心理學的理論觀點就測驗的結果加以詮釋和探討。</STRONG></P>
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<P><STRONG>堪布(D.T.Campbell)和費斯克(D.W.Fiske)於一九五九年提出「多種特質多項相關法」對測驗之建構效度做系統的分析，以考驗其幅合效度(convergentvalidity)及區別效度(discriminantvalidity)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>即指一個測驗的分數不僅要和測量相同的構念或特質的其他測驗分數有高相關，而且也要和測量不同構念的其他測驗分數有低相關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>假定有一套測驗以數種方法測量數種特質，從理論的觀點言，測驗的結果應與其所欲測量的特質有顯著相關，而與其他不相干的特質無關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，以相同的方法測量相同的特質，所得的分數之間應具有最大的相關；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而以不同的方法測量相同的特質，所得的分數之間應有次大的相關；</STRONG></P>
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<P><STRONG>以相同的方法測量不同的特質所得的分數之間的相關應較低；</STRONG></P>
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<P><STRONG>以不同的方法測量不同的特質所得的分數之間的相關應為最低或無意義。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若合乎上述的情形，即表示這套測驗同時兼具輻合效度和區別效度，是考驗建構效度的新途徑。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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