【地區性常模】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>地區性常模</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>LocalNorm</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>因測驗的原始分數，僅能做受試者內在特質的差異比較，無法適切了解受試者與所屬參照團體的關係，故測驗編製者通常會建立各種常模，以協助受試者了解自己在參照團體中的相對地位。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「地區性常模」係依據某一地區性團體的代表性樣本所建立，而非依據全國性的代表樣本而建立，故地區性常模與全國性常模的差異主要在於「取樣範圍」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>地區性常模通常用之於學校進行「選擇決定」、「安置決定」或「教學輔導」，如臺北市國小欲篩選數理資優生、美術資優生或其他特殊學生予以適切安置，最好採取臺北市的地區性常模。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若臺北市學生選取全國性常模，可能會因臺北市學生的社經背景較高、文化刺激較多，衍生出高估臺北市學生的現象。</STRONG></P>
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<P><STRONG>反之，若篩選臺東縣學生時選用全國性常模，可能會因臺東縣學生的社經背景較低、文化刺激較少，衍生出低估臺東縣學生的現象。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，學校欲進行「選擇決定」、「安置決定」或「教學輔導」宜依據地區性常模。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若受試者的社經背景、教育經驗、文化刺激等特質差異甚大，通常測驗編製者會建立「地區性常模」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一般而言，建立地區性常模較全國性常模節省時間、經費，所遭遇的困難較少，若符合編製測驗目的，不一定盲目建立「全國性常模」，而忽略「地區性常模」的必要性與經濟性。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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