【同僚模式】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>同僚模式</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>CollegialModel</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「同僚模式」係依據參與管理(participativemanagement)的理念，所發展出來之學術組織的統治模式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式強調統治行為具有參與的、分享的、共同規劃的本質。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在此模式下，領導者被視為組織中人人平等重要的一員，其所採用的領導方式是：傾聽多於命令、彙整專家的判斷多於引導、幫助多於管理、說服與談判多於命令。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，同僚模式的領導者，應該確保同事間尊重專業的評估報告，以及發展人際間的能力，以達成組織的目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「同僚模式」係由巴瑞基(J.VictorBaldridge)等人所倡導的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>巴瑞基等人曾從三個理由來探討學術組織採行同僚模式的必要性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第一是學術上的決定應由學術界的成員享有充分參與的機會。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二是大學教師是專業人員，他們是以其專業知識影響他人，而非以形式上的職位去影響別人。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第三是現代社會對於多元大學(multi-university)的龐大科層體制，逐漸感到不滿。</STRONG></P>
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<P><STRONG>許多學者仍倡議重返學術界的真正面貌，亦即要重視人文的教育，此種理念正與同僚模式的說法不謀而合。</STRONG></P>
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<P><STRONG>國內張建邦先生在其〔臺灣六所大學官僚、同僚與政治管理模式之研究〕一書中，指出同僚模式的主要特性計有：(1)學術界自己管理自己的事務；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)專業能力的權威受到重視；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)決策過程採取共同擔負、參與或其他均權方式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)強調研究與改變，以及以問題為中心的決策方式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)教授與行政人員之間彼此坦誠、互信；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)教授有發自內心的滿足感；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(7)強調人文教育。</STRONG></P>
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<P><STRONG>國內另一學者吳清山認為同僚模式重視教授的專業自主、民主的商議、意見的共識，以及更多的人文教育，是其優點。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但是其缺點亦有三個：第一，對於同僚模式的實質過程缺乏清楚的描述。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二，未討論到學校決策在獲得一致性之前，在團體之間長期競爭、衝突的事實。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第三，同僚模式的作決定概念並無法真實反映大多數學術機構決策的歷程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>也就是說，在各大學的部門層次，很可能有許多同僚作決定的實例；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但是在部門之上的較高層次，恐較少有同僚作決定的事實。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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