【先前知識】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>先前知識</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>PriorKnowledge</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>先前知識是指學習者來到學習情境之前，在長期記憶中已有的大量知識和策略。</STRONG></P>
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<P><STRONG>研究顯示：學習者的先前知識會影響其對學習內容的記憶與理解。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以閱讀為例，皮爾森(H.Pearson)等人命小學二年級學生閱讀一篇有關於蜘蛛的文章；</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖然這些兒童根據閱讀測驗來判斷均是優秀閱讀者，但僅有一半的學生對蜘蛛具有一些的知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>結果在回答需推論的問題上，對蜘蛛有許多先前知識的閱讀者，其得分幾乎是三倍於較少先前知識的閱讀者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，也有研究發現先前知識對閱讀者作推論的成績較有幫助，但對事實的記憶保持則幫助較少。</STRONG></P>
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<P><STRONG>整體說來，閱讀者對他們有先前知識的那一類文章，比起對他們未有先前知識的那一類文章，可以回憶較多課文明示的訊息，做較多的推論和造成較少的錯誤。</STRONG></P>
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<P><STRONG>先前知識在教學上的涵義是：教師要確實知道教學材料適合學生的興趣和經驗，並透過活動或討論提供了解教材所需的先前知識，以幫助學生記憶、理解。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在建構論學者之觀念中，先前知識是新知識發展之基礎，也是新概念建構過程中重要的參數。</STRONG></P>
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<P><STRONG>每一個學習者之先前知識均以個別且獨特的架構存在，並不呈現畫一的形式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>先前知識可能是與生俱來的，或是學習者在自身生活經驗中所形成的理念，或是學習前一個概念所建構而來的，所以先前知識是動態的，而且隨時可能改變的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>建構論之學者(Hewson&Hewson,1988)即認為，學習者積極建構他們自己的新知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們使用原有的知識，以他們認為有意義的方式來解釋新的知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學習者若想接受科學家的論點，便須轉變他們的心智狀態，重新建構先前的概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學習包含了新概念與先前概念二者之間的交互作用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若新、舊概念間能夠互相協調，獲得一致，學習就沒有困難，反之，若新、舊概念間無法配合，便須重新建構先前的概念抑或轉變成新概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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