【目標評估及當量化（大陸地區）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>目標評估及當量化（大陸地區）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目標評估亦稱「成果（效果、效益）評估」，與過程評估相對應，指大陸地區對高等學校教育結果的數量和素質的評估。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>是綜合評估的核心，辦學水準評估的主體。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其結果可作為衡量辦學水準和教育品質的主要依據。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>作為建立高等學校教育評估模型的一種方法，目標評估指標的選取，只考慮學校工作達到目標的程度，即工作結果的多少及優劣，而不考慮獲得該結果的學校內部工作過程。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目標評估的內容主要有三項：(1)育才水準，指培養各級各類專業人才的數量和素質；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(2)學術水準，指科研成果的數量和素質；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(3)辦學條件的基礎水準，指教學科研人員，實驗設備、教學用房和圖書資料等方面的建設水準。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>由於三項內容的重要性不同，放在數學模型中分別賦予各項指標不同權重。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目標評估的當量化，意即在進行目標評估時建立當量評估指標體系，例如把本科畢業生選作標準值（即1），然後分別將專科畢業生、碩士畢業生和博士畢業生折合成一定數量的本科畢業生（如分別給予0.6、2和3），使四種專業人才都變成「當量人才」，以便於進行評估。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
頁:
[1]