【目標導向】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>目標導向</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>GoalOrientation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「目標導向」是指學習者的學習動機因目標的性質而不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有些學習者學業表現傑出，其動機是為了肯定自己的聰明才智；</STRONG></P>
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<P><STRONG>有些人的動機是為獲得社會讚賞；</STRONG></P>
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<P><STRONG>也有人是想增進自己的實力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>安姆斯(CaroleAmes)針對「目標導向」這個概念做一系列的分析與研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>認為不同的目標性質促使個體採取不同的動機信念，因此不同的目標結構引導不同的動機、及相關的認知信念與行為表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這就是「目標導向理論」的核心概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>換言之，類似的成就表現或者失敗，對個人而言，其背後的動機與所代表的意義可能不盡相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「目標導向」是學習動機目標理論的主要研究取向之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>注意點是：個人努力追求的目標是什麼？</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些不同性質的目標如何影響學習動機？</STRONG></P>
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<P><STRONG>目標導向有那些種類？</STRONG></P>
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<P><STRONG>其意義為何？</STRONG></P>
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<P><STRONG>就個人的學習動機而言，這個研究取向認為至少有兩種不同的目標導向：(1)為證實自己的能力而追尋；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)為增進自已的能力而追尋。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不同類別的目標導向如何影響學習表現，正是此派學者所關心的研究主題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學者們對於目標導向的分類方式持不同的看法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至少有下列類別：1.學習目標導向(learninggoalorientation)2.表現的目標導向(performancegoalorientation)3.逃避的目標導向(avoidancegoalorinetation)4.合作的目標導向(cooperatedgoalorientation)5.社會的目標導向(socialgoalorientation)影響學習者目標導向的因素至少有：(1)教學評量的方式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)重要他人的影響；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)教師課堂訊息的回饋；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)學生對智力的看法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)學生對自我能力（效能）的知覺；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)學生對課業價值的知覺；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(7)社會文化因素；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(8)性別的因素等等。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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