【幼兒特殊教育】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>幼兒特殊教育</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>SpecialEducationforEarlyChildren</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>特殊幼兒指六歲以前幼兒，在生理、心理及智能上異於正常兒童，普通學校課程無法滿足其需要，致難以在一般學校中有效學習，需要特別教育方案才適合其狀況。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為這些幼兒所提供的特殊教育方案稱之為幼兒特殊教育。</STRONG></P>
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<P><STRONG>幼兒特殊教育分為身心障礙與資賦優異兩大類。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依民國七十三年公布的〔特殊教育法〕第十條與第十五條之規定，特殊幼兒包括資賦優異、智能不足，視覺、聽覺、語言障礙，肢體殘障，身體病弱，性格異常、行為異常、多重障礙、學習障礙及其他顯著障礙者等十二類兒童。</STRONG></P>
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<P><STRONG>幼兒特殊教育實施方式如下：1.特殊學校：依是否提供寄宿設施而分為住宿制與非住宿制，類似普通學制。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此等機構不僅有受過專業訓練的特殊教育師資及其他有關專業人員，且有異於一般學校的課程與教學設施，以適應教育對象的特殊需求。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.特殊班：包括三種教學型態。</STRONG></P>
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<P><STRONG>自足制，有固定學生，全部時間皆在特殊班中進行學習活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>合作制，在特殊班中接受基本科目，大部分團體活動則分散於普通班中與一般學生混合上課。</STRONG></P>
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<P><STRONG>資源教室制，特殊學生平常分散於普通班上課，只在特定時間內到資源教室接受特殊教育課程或復健訓練。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.混合就讀：特殊兒童與一般兒童一起上課，於普通班中接受教育，但另有特殊教育專業人員從旁協助或課後指導的學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>未來發展趨勢如下：(1)以幼兒功能上需求為輔導重點，不強調分類，避免標記的不良影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)以混合教育和回歸主流達到最少限制環境的安置方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)向下延伸，早期介入實施教育，有助於障礙減輕和潛能發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)提倡家長參與特殊幼兒學習活動，較單獨接受輔導更具效果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)重視特殊幼兒師資訓練的專業化。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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