【加速教學策略】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>加速教學策略</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>AccelerationTeachingStrategy</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>加速(acceleration)教學策略是調整學習年限和學習速度來滿足資賦優異兒童的求知慾望，並發展其潛能的教育措施和教學策略，與充實(enrichment)教學策略都是資優教育的重要教學方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>加速教學策略主要用於資優兒童，或在某一學科其有特殊能力的學童，以快於普通學生的速度完成正規的學程（從幼稚園到大學、研究所皆可應用）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在教育管理中，這種策略的具體方式有：學齡前入學，跳級，跨年級學習，縮短就學年限，同時就讀中學和大學，或提前進入就業市場等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在學業管理中，以學分而非年級來記錄學生的學業程度，以知識考核作為評估學生掌握知識的主要標準，以學生的實際程度來發展課程，安排這些學生以異常速度在短時間內學習某一專題，舉辦階段性專題課程，或因某一特長而就學於這一方面的專家或學者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>加速教學策略衍生自物理和機械學中「加速」一詞，其原意為物理速度的增速，借用於教育學後，指學生學習速度的增變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>加速教學策略在教育上的最初啟用可以追溯到十六世紀中葉，當時英國劍橋大學學生入學的年齡，年輕者僅十一歲；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但是直到十九世紀六十年代，這種教學策略才首見於教育文獻。</STRONG></P>
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<P><STRONG>到了二十世紀中葉，由於這種教學策略使用不當，出現弊端，引起支持與反對兩大派別的激烈爭論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>支持者以為，加速教學策略的廣泛應用是個別化教學發展的結果，他們強調每個學生不論能力差異、學習方式、就學期間等，都應獲得最大彈性的發展，這些學生切磋的對象是與其智力相當的同伴，而非同齡同學。</STRONG></P>
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<P><STRONG>反對者則以為，加速教學策略弊大於利，因為增進知識教學的速度，使這些學生的智能發展優於普通學生，但其心理發展則落後於學業進步的速度，當其完成學程，進入社會時，缺乏必備的社交和生活能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目前反對者的意見漸被重視，加速教學策略也漸調整，調整學習方式漸取代跳級或提早畢業的方式，即資優兒童在校學習期間，與同齡兒童共處一室，教師或提供不同程度的教材，單獨施教；</STRONG></P>
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<P><STRONG>或讓他們在優異學科的學習上，與高年級學生一起活動，如此這類學生的智力潛能將與其心理、情意、社交和生活能力獲得同步發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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