【心智模型】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>心智模型</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>MentalModels</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>專家和生手在問題解決的過程中，都有一套他們自己的內在思考和運作的方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如在面臨電路故障的排除問題時，專家也許在心裡形成V=ER的定量的、較抽象的模型；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但是生手或許曾在心裡形成自來水從水塔流向水管的定性的、較具體的模型，並根據這種內在的模型來解決所面臨的問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這樣在內心裡形成，用以幫助因果推理的內在基模，稱為「心智模型」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>諾曼(D.A.Norman,1983)認為心智模型是不完整的、不穩定的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人們對自己心智模型的控制力是有限的、非科學的、沒有一定的界線，同時心智模型的包容性不大。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以心智模型不一定精確完整，它是人所獨有的，主要目的是實用，而不是精確。</STRONG></P>
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<P><STRONG>具有預測作用，可以做為推理的基礎。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人們如果無法針對問題建構心智模型，就無法解決抽象問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>詹森雷爾(P.N.Johnson-Laird,1983)認為在作業要求下，每個人或許會出現不同程度的理解，但要解決問題，受試者必須建構出個人的心智模型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在專家與生手解決問題的研究中發現，專家與生手建構出不同的心智模型，專家使用的是原則，生手則是以問題所描述的外顯目標為基礎。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此在教學時應了解學生所建構的心智模型如何。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以下是幾點議：1.教師應設計能幫助學生建構心智模型的教材，以及幫助學生修正不適當的心智模型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.學習開始前，教師應辨認學生所使用的心智模型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.教師應追蹤學生從生手變成專家的歷程中，其心智變化的情形，以便決定下一步的教學計畫。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.教師了解學生解決問題的過程，與學生的成就有關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>了解的方法包括：觀察學生的學習、要求學生說明自己的想法、以及由學生教導其他的學生等方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.教師如能了解學生解題時的心智模型，甚至可以明確地拍心智模型教給學生，以增進學生的表現。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在不同階層的學生可以使用不同的心智模型，或者使用圖表法等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>幫助學生學習的心智模型應是容易學習的及能發揮解題功能的。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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