【引起動機】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>引起動機</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Motivating</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「引起動機」是指引起個體從事某種活動並維持持續參與的一種歷程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>引起學生的學習動機通常是教學活動的第一個步驟，而維持學生的學習動機直到學習結束，也是教師在進行教學的過程中應該留意的重點。</STRONG></P>
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<P><STRONG>動機的分類有許多種，與教學較有關的是內在動機(intrinsicmotivation)與外在動機(extrinsicmotivation)之分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>前者指的是引起個體從事活動的內在驅力，例如好奇心、好勝心，這種動機可經由學習歷程而養成；</STRONG></P>
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<P><STRONG>後者指的是由外在環境的刺激引起個體產生活動，例如獎勵與懲罰。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師在安排教學的過程中，可先安排外在動機，但應繼續引導學生產生內在動機，如此即使外在刺激不存在學生才能自動自發地持續學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，心理學家麥克理蘭(DavidMcClelland)提出的成就動機也可以應用在學生的學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>成就動機指的是個人對人、事或物都有追求成功的傾向，這種傾向可稱為成就動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生若有高的成就動機，會在各方面努力追求成功，但是教師仍應在其學習歷程中安排其遭遇失敗的經驗，促使其繼續努力；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而對低成就動機者，教師應安排其得到成功的經驗，引發其繼續追求類似的成功經驗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>馬士洛(A.H.Maslow)的需求層次論(hierarchyofneedstheory)對於教師在安排動機時有很好的啟示作用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>馬氏將人類的需求分成生理需求、安全需求、愛與隸屬需求、尊重需求，以及自我實現等五個層次。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人類各種動機之間也因此有層次的關係，當低層次的需求滿足時，較高層次的需求自然產生。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師在安排動機時，應先確定學生在哪一層次的需求已滿足，而安排屬於較高一層次的活動才能引發學生的動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在引起學生學習動機時，教師應注意下列的原則：1.了解並配合學生的需求。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如前所述的馬士洛需求層次論，教師並先了解學生的需求層次，再據以安排適當情境，引起學生的動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.建立學生可以達成的目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目標的達成即是成功的經驗，有成功的經驗才能引發學生的成就動機，因此教師應建立學生可達成的目標，提供每一學生成功的經驗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.善用獎勵與懲罰。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在學生未產生動機前，安排適當的獎勵與懲罰，可引發學生學習的外在動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但教師仍應養成學生對學習的內在動機，持續地主動學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.安排適當環境，採多樣化的教學活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>動機被引起之後，教師仍應讓學生維持動機強度，因此，環境的布置及教學活動的多樣化都是教師應該同時重視的。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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