【中華民國科學教育史】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>中華民國科學教育史</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>HistoryofScienceEducationinTaiwan,ROC</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據趙金祁教授（民國七十八年）之論文［中華民國科學教育發展實況與展望］，依重大的改進措施之先後順序，我國的科學教育發展可畫分為五個階段：第一階段（民國三十八年至四十六年）：此階段之中、小學科學課程均依民國三十七年(1948)教育部頒訂的課程標準實施。</STRONG></P>
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<P><STRONG>小學課程標準即定「自然」科為國小高年級（五、六年級）之課程，而其他年級之自然科知識則併入常識課程內。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於中學課程，博物課程列為初中一年級課程，「理化」列為初中二、三年級之課程，高中之物理及化學則各一學年。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一般而言，此時科學課程之特色大致重視原理原則之介紹、事例之引證、計算及問題演練等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>中小學科學師資培育方面，分別由各師範學校及師範學院負責。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此一階段之師範學校科學課程以高申程度為主，然一般開授情況皆略遜於高中的水準，且多數未能適當配置實驗課，而師範大學培養之中學科學師資的課程則與普通大學的理科學系並無軒輊。</STRONG></P>
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<P><STRONG>大致說來，當時中小學合格的科學師資對教授科學課程，在基本科學知識方面綽綽有餘。</STRONG></P>
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<P><STRONG>唯對全體中小學而言，受過教育專業訓練之合格科學師資極為缺乏，此情況尤以偏遠地區學校為嚴重。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國四十三年(l954)成立科學教育委員會，負責科學教育之規畫、推行與輔導研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國四十五年成立臺灣省國民學校教師研習會負責一般小學教師（含科學教師）之在職訓練，同年設立國立臺灣科學館負責輔導中學以下學校與社會教育機構，進行科學教育事宜。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二階段（民國四十七年至五十三年）：教育部於民國四十七年(1958)九月頒訂［發展中等學校科學教育計畫大綱］作為中等學校教育實施之準則。</STRONG></P>
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<P><STRONG>並由民國四十七年起，教育部開始辦理中學教師之在職進修。</STRONG></P>
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<P><STRONG>四十九年(1960)成立師範大學中等學校教師研習中心，為一常設的在職進修機構。</STRONG></P>
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<P><STRONG>師範學校升格為師專以改進國小教師素質。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在增進教學效能措施上，自民國四十八年(1959)起，分別召開中等學校科學教育座談會及教學觀摩會。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國四十九年起，每年舉辦全國中小學科學展覽會，並成立科學教育輔導團。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國五十一年(1962)國立臺灣科學館改名為國立臺灣科學教育館，其工作在於推行臺灣區通俗性科學教育以提高全民的科學素養。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在國小科學課程方面，自然科改為三至六年級的課程，同時與低年級之常識科密切銜接。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國五十一年頒布中學課程標準，側重新教材之增添並注重各科目間之聯繫與配合。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但高中數理科學課程標準雖經公布卻未正式實施，，後於民國五十三年(1964)參照美國SMSG數學、PSSC物理、CHEM化學和BSCS生物（黃版本），頒訂高級中學數學科及自然科教材大綱，正式大量引進國外數學與自然科新教材，在我國中學科學教育上屬一重大改革。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第三階段（民國五十四年至五十七年）：民國五十四年(1965)開始，我國高中逐年實施新教材，早期所編之新教材因多參照美國由科學家主導設計的課程，是以著重教材現代化，強調學科理論結構和科學探究過程，重視學科邏輯結構、內容組織層次嚴密、側重現代化科學概念之形成、重視實驗室功能並師資訓練等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然新科學教材之缺點則為過於講求學科知識體系，摒棄大多與生活相關之實用知識、與社會缺乏緊密關聯性，教材內容侷限在學科本位上，與人文較無關聯，且教材抽象程度高，難為一般學生所接受，缺乏科際間之配合與銜接，忽視學生個別差異，學習評量上只重智育而極少涉及興趣、價值觀與態度培養。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於後期出版之自然科教科書多少偏離上述特色，但基本上仍受美國原版的思想影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>自然科的教學與實驗方面，均低美國之教材加以改編。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國五十六年(1967)行政院成立國家科學委員會，策畫推動中小學之科教工作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國五十七年(1968)開始實施九年國民教育，重新修訂中小學課程標準，以加強民族教育、生活教育及職業陶冶為重心。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第四階段（民國五十八年至六十九年）：自民國五十八年(1969)起，我國中小學科學教育之推行，在組織上已有專責機構負責。</STRONG></P>
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<P><STRONG>科學發展指導委員會的科學發展計畫中，也開始加強中小學科學課程、師資、設備、教學、評量及推行社會科學教育。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育部於民國六十年(1971)、六十一年(1972)及六十四年(1975)分別修訂並公布高中、國中及國小課程標準。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國六十三年於國立臺灣師範大學設立科學教育中心，編印參考資料、實驗教材與教師手冊以為課程教材之參考。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為提升師資素質，教育部及國科會持續選送中小學科學教師在國內外考察與進修。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國六十四年起，開始提昇科學教學設備，進行各級學校之科學教育評鑑及學習成就評量，並增設師資培育之科系。</STRONG></P>
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<P><STRONG>六十八年(1979)起，開辦國中特殊學科才能學生寒暑期研習班。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第五階段（民國七十年迄今）：為配合經濟的持續發展及工業的升級，此階段的科教目標主要在於加速的落實基礎科學、本土化的科學教育之學術研究及國際科學教育之學術的交流。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國七十二年(1983)國科會成立科學教育發展處。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國七十三年(1984)起實施新的中學自然科學課程，強調科學方法、科學態度、基本知識及統整科學。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國七十六年(1987)起，將師專改制為師範學院，以進一步增進國小教師之素質。</STRONG></P>
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<P><STRONG>國立臺灣師範大學、國立彰化師範大學及國立高雄師範大學先後成立科學教育研究所，培育科學教育的人才及提升科學教育的研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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