【中級科學課程研究（美國）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>中級科學課程研究（美國）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>lntermediateScienceCurriculumStudy,ISCS(USA)</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「中級科學課程研究」是在一九六六年，美國佛羅里達卅立大學(FloridaStateUniversity)的柏克曼教授(ErnestBurkman)，在美國國家科學基金會(NationalScienceFoundation,NSF)的經費支助下，所發展之以學生活動為中心的科學課程，其適用對象為初中階段七至九年級的學生；</STRONG></P>
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<P><STRONG>在一九七○年代，是美國最盛行的初中科學課程之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「中級科學課程研究」的課程發展是基於下列四個理念，即：1.初中階段的科學教育應該以通識教育(generaleducation)為核心來設計，讓學生對其日常生活所面臨的事物、問題，能有基本的認識與了解。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.科學概念與科學過程的學習並重，讓學生經由科學活動的過程中，培養科學過程技能並學習科學概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.教材內容的範圍、深度和順序，能適應學生的個別需要，學生可以依自己的能力、興趣、步調來調整學習的內容和進度，以達到個別化學習的目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.教材內容的設計應以學生活動為中心(activity-centeredapproach)，學生唯有透過積極主動的探究活動，才能真正習得科學概念與科學過程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>基於上述的課程設計理念，ISCS課程將教材內容分為兩類，核心教材(corematerial)為所有學生均必須學習的教材；</STRONG></P>
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<P><STRONG>延伸教材(excursionmaterial)則可因應學生的能力和興趣，自由選擇是否學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>另外，ISCS課程於設計教學活動時，強調科學概念與科學過程均為科學學習的基礎，因此，在教材設計的型態上，乃採探究活動為核心，依一系列的內容過程主題(content-processthemes)來組織，並將教材內容分為三個階段來設計。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第一階段的教材內容組織由物理學概念入門，主題為「能量：型式與特性」；</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二階段的教材內容則偏重化學概念，主題為「物質：組成與行為」；</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於第三階段則以生物科學與地球科學的教材內容為主，讓學生應用前兩個階段所獲得的知識與實作經驗；</STRONG></P>
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<P><STRONG>探討人類自己與環境科學方面的問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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