【力場分析】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>力場分析</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ForceFieldAnalysis</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>力場分析係一種使用「驅動力」、「約束力」等概念，用以了解和分析當教育組織面臨變革壓力和阻力時，所進行的變革程序之模式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>心理學家勒溫(KurtLewin)首先提出這個概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如下圖所示，支持變革的力量（驅動力）和抗拒變革的力量（約束力）輻輳於某一「準靜止平衡狀態」(quasi-stationaryequilibrium)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>此一平衡狀態是現狀的、暫時的、是可以移動的，它由上述兩種力量的平衡所決定。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，如欲打破此一平衡狀態，可以採用的方法有三個：其一是增加脫離平衡狀態的驅動力(drivingforces)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>其二是減少阻礙從平衡狀態脫離的約束力(restrainingforces)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>其三是改變力量的方向，亦即將約束力化為驅動力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>成功的組織變革，需要先將現狀加以「解凍」，接著「推動」一項新行動，然後把變革加以「復凍」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「解凍」旨在打破既有行為、結構及價值觀念；</STRONG></P>
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<P><STRONG>「推動」則實質上從事各種組織變革的干預活動，使新的行為規範及運作方式出現；</STRONG></P>
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<P><STRONG>「復凍」則指建立某種程序，使新的行為規範及運作方式能持續不斷，而不會回復到原來的狀態。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種變革三階段說意味著僅僅引進變革，並不能確保能做好變革前的準備動作，或保證變革能保持在穩定的狀態。</STRONG></P>
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<P><STRONG>使用力場分析來了解教育組織變革的程序，具有兩個基本優點：(1)要求負責計畫變革的教育人員分析目前的狀況，利用有技巧的方法來診斷要求和抗拒改變的壓力，因此可以讓教育人員充分地了解任何與變革狀況有關的問題；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)此種分析可以指出那些因素可以改變，那些因素則不可以改變，以免教育人員將時間浪費在處理那些他們無法控制的因素上。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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